对话 细节 情感

——《灰雀》一课教材研读

统编本第七册第八单元聚焦的是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”这一人文主题，课文《灰雀》是本单元的第三篇课文，讲述的是列宁循循善诱，让小男孩知错改错的温暖故事：列宁发现公园里一只深红色胸脯的灰雀的失踪与小男孩有关，他没有直接批评小男孩，而是通过交谈的方式让小男孩逐渐意识到自己的错误，主动放回了被捉的灰雀。这篇课文，不仅是一篇讲述伟人故事的课文，也是一篇有关成长的故事，更是一篇与爱紧密相关的课文。研读这一篇课文，笔者以为可以结合课文的文本内容特点，紧扣以下三个方面来进行。

一、对话

对话丰富是《灰雀》写法上一大特色。文中的对话者只有列宁和小男孩两个人，没有复杂多向的交际环境，但文中需要理解的也是最精彩的部分恰恰是对话。你看：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁为找不着深红色胸脯的灰雀而着急；天寒地冻，他为灰雀的生存而担心；失踪的灰雀可能再也飞不回来，他十分惋惜。而小男孩呢？ “没……我没看见。”一句吞吞吐吐的回答，我们可以看出小男孩的紧张。“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”肯定的话语，又让我们看到了一个诚实可爱的小男孩。文中人物的对话，一方面推动着故事情节的发展，一方面也提示着人物的心情和心理变化。

同时，言为心声，在人物的语言中隐藏着人物真实的内心世界。读好人物对话，既是在培养学生的语感能力，也是在读懂对话的“话外之音”“言外之意”，进而发现人物的情感和思想。课后练习的第一题是：分角色朗读课文，读出对话的语气。应是本课学习的重点，在教学中，让学生反复练习，能分角色读好列宁和小男孩的对话，能用声音传达出人物的所思所想，懂得人物各自的心理变化，情感把握住了，对话的语文自然而然就读出来了，而对课文内容的理解也就顺理成章了。

二、细节

本单元的“语文要素”是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。 默读利于深思，而本课正是适合学生进行默读训练的“好例子”。为什么这样说呢，因为这篇课文有这样几条线索交织：一是从列宁的角度展开：列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，这是课文叙述的明线；二是小男孩喜欢灰雀，捉走灰雀，放回灰雀，这是课文没有明写的，但从字里行间的品读中才能发现的伏线；还有第三条线，是列宁巧妙地教育小男孩，使他知错就改，这是课文的暗线，而暗线才是文章的主旨。这三条线都贯穿于课文的始终，需要学生默读中充分深入思考，去发现和关注故事中的一个个“蛛丝马迹”，进而深入到文字中，解读出语言表达的密码，发现文字背后表达的深意。

围绕文后练习“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么。”让学生带着问题自读课文，发现课文中表达的细节，如在回答列宁的问话时，小男孩的回答“没……我没看见”，形象地表现出小男孩吞吞吐吐、欲说还休的模样。男孩有话想说，但又不敢直说。但在列宁的启发下，很快就很肯定地回答 “一定会飞回来的！”这是生怕列宁为灰雀而担心。这两处细节也表达了灰雀真实的去向。前面的省略号的背后反映了男孩内心的紧张、后悔、自责、不安。 随着故事的推进，后面的一个感叹号，又让我们读懂了小男孩意识到错误并改正错误的坚定决心。再如，列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”表面上是列宁在自言自语，实际上是列宁从小男孩的表现中知道灰雀的去向后，不愿直接拆穿男孩，不想伤害孩子的自尊心，而是启发男孩子自己发现错误，能够主动加以改正。课文中像这样的细节不止一处，列宁的心理活动和男孩的心理变化隐藏在这些细节的背后，在教学时要给学生充分读品的时间，从而真正读懂心声，走进人物的内心世界。只有这样，才能帮助三年级的学生真正读懂这篇课文文字中丰富的意蕴。

三、情感

孙绍振教授曾经说过：“教师应该有一种自觉，即从学生的一望而知指出他的一望无知，这是教师的任务之一。”具体到这一篇课文所表达的情感，文中列宁对鸟的情感可以说是一望而知：每天来公园散步的列宁，对树上的三只灰雀早就喜欢在心，“每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒”。列宁“每天”“每次”“都要”“经常”的表现，已经表明不是一般的喜欢。只要走进公园，见上灰雀已经成了列宁的必备动作。所以一旦发现胸脯深红的灰雀不见，列宁便“在周围的树林中找遍了”，一个“找遍了”，不也很显然地看出列宁对灰雀的喜欢吗？这些描写，可以让学生对列宁爱鸟的情感“一望而知”，但在教学中，对于学生“一望无知”的情感，需要引导学生来体悟和发现。

首先是文中小男孩对鸟的喜欢。正是因为爱鸟，小男孩才会捉鸟，也正是因为爱鸟，小男孩又才会放鸟。小男孩语言、行为和内心的变化，也表现出他对灰雀的喜爱，这份爱不是那么直接表现出来，而是需要学生在阅读中发现。这也是文后练习三提出的要求。其次，是列宁对小男孩的爱。这更需要学生细心地捕捉才能体悟。在列宁从小男孩的语言和行为表现中察觉到灰雀真正的去向后，通过引发情感共鸣的感人话语，使小男孩内心受到震动、感染，认识到自己的错误，并给了小男孩充分的改正错误的余地和空间。列宁给小男孩的保护、宽容和等待，正是一份对他成长深沉的爱。谁不会犯错呢？而列宁的做法，给了小男孩自我改正和自主成长的心路历程，也表明了列宁爱得智慧，爱得温暖和真诚。这是本文的主旨所在，需要老师带领着学生从情感上加以体悟和共鸣。

读好对话，品味细节，体悟情感，这是本课研读时所要进行的思考，也是教学本课所要着重关注的要点。