让孩子“悦”读绘本 ——谈低年级绘本阅读 有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。”而我要说：“绘本的阅读是孩子的阅读。” 每本绘本一翻开，都是让人惊喜的七彩世界。孩子们从中感受着童真童趣童言，心情愉悦。我想绘本的阅读或许最有价值的是：“让孩子像个孩子”。 一、猜读封面 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的。在阅读前一定要让孩子用眼睛去看看封面，从能看到的封面猜想一下书中的故事，这样会激起孩子强烈的阅读欲望。如读《小猪闹闹》一书时，我让学生们细心看看书的封面：“你们认为这幅图在说什么呢？”当孩子们看着封面上小主人公“小猪闹闹”那顽皮、可爱的模样时，都忍不住七嘴八舌地说起来：“这只小猪真好玩，怎么跑到池塘里了？”“小猪的头上为什么有一只小鸭子呢？”“小猪的表情好奇怪呀”……孩子们议论了好一会，我向他们介绍：“这就是准备给你们讲的故事，题目叫《小猪闹闹》，它的作者是绘本大师汉斯?比尔。老师相信你们在听这个故事时，一定会感觉这只小猪很像某些时候的你们。所以，你们一边听可要一边想一想这只小猪像你自己吗？”孩子们一下子就饶有兴味地听起来。 二、精读环衬 环衬是封面与书芯之间的一张衬纸。在绘本中，环衬往往不只是简单的一张的装饰画面，它与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节。所以，在阅读的时候要专心观察，千万不要错过这精彩的一面。如绘本《我爸爸》的环衬是一张黄色的格子图案。这张看似简单的图案，在整个作品中却起着贯穿全文的作用。它就是“我爸爸”身上那件睡衣的局部，是绘本中所有变形的“爸爸”的标志，黄色的格子温馨、简单却让人感受到“爸爸”的朴实、浓厚的爱。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录。虽然还没有开始读故事，但一个普通的蚯蚓男孩，或者说一个普通的小男生一下子就把孩子们的心给牢牢抓住了。 三、细读扉页。 扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。如《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两张扉页，第一张是单页，第二张是一张带版权页的跨页。在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，挑起了兴趣，想不看下去也难。 四、品读正文 正文一定是孩子细细品味的部分。对于低年级的孩子来说，应该由老师为孩子大声读。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。 1、赏读 针对语言优美，抒情味浓的，而故事性不太强的绘本我们可以进行赏读。这一类绘本的阅读重在反复朗读，指导学生欣赏语言，培养良好的语感。同时，这类绘本的图画往往也采用抒情性的、优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使孩子的心灵柔软起来、敏感起来。如《猜猜我有多爱你》，读到小兔敞开两臂，无拘无束、无忧无虑、幸福地睡着了时，我让孩子们再来读读小兔子与兔妈妈之间充满爱的句子：“我爱你到我的手能伸到的最高的地方。”“我爱你，直到我的脚趾尖。”“我跳得多高就有多爱你。”“我爱你像这条小路伸到小河那么远。”“我爱你一直远到月亮那里。”“我爱你远到跨过小河再翻过山丘。”“我爱你，一直远到月亮那里，再从月亮回到这里。”读后，我让孩子也用一句话来表达自己对妈妈的爱。孩子们有的说：“我爱妈妈从山的这边到海的那边。”有的说：“我爱爸爸妈妈就像天上的星星那么多，数也数不清。”顿时，教室里洋溢着浓浓的爱的味道。 2、演读 故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本适合进行表演型的阅读。除了绘本中的故事，老师当然也可以鼓励孩子在适当的时机将他们创作的故事以各种表演的方式表达出来，以充分发挥孩子的表演天份。如《猜猜我有多爱你》，孩子们学着小兔伸长手臂、用力跳起来，就差没有倒立起来演“我爱你，直到我的脚趾尖”。在这样的表演中，孩子们的创造能力与表达能力让我惊喜不已。 3、研读 低年级孩子对世界的认识是很有限的，绘本丰富的内容能为孩子提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验，使他们在阅读过程中产生对自然、科学、社会、艺术、人生的好奇心与探究欲望，并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会，开展持续性地阅读。如《蚯蚓的日记》中渗透了许多关于蚯蚓的知识：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的头和屁股？学生对绘本中的科学知识非常感兴趣，不仅在课堂上积极参与讨论、交流、细细地阅读了绘本，还进行了实地观察、实验，孩子们兴致勃勃地走向更广泛的阅读。 在每一次朗读绘本时，我随时根据故事的情节调整语速，尝试着改变声调来扮演对话的人物。我提醒自己尽量慢慢地给学生读，希望学生们能听清故事的内容，在脑海中勾勒出相应的画像，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。 五、喜读封底。 很多绘本在你掩上书本的最后一刻，依然没有完结，精彩的封底同样不容错过。比如《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，只见绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。还有些封底，把它们打开时，正好与封面组成一张完整的画面，这一跨页就是一个完整的故事，如同章节的精选，又像故事的延续，使孩子的整个阅读经历充满了乐趣，时时有发现，处处有惊喜。 绘本阅读所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，开阔了眼界，丰富了内心，升华了境界，健全了人格。绘本阅读让孩子阅读着并快乐着。 | 
