叶圣陶先生认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”（《叶圣陶语文教育论集》）所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。
所谓自学能力：就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础。那么。怎样培养学生的语文自学能力呢？现在就我们学校语文课题组的教改实践，谈谈体会。
一、 激发兴趣：
兴趣是最好的老师。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我们的做法是：
1、 课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。
2、 设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。我们设计的导语大致有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。
3、 课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。
4、 设计言简意赅的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。我们设计的结语大致有：抒情型、评价型、激励型、发散型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。
二、 教给方法：
我们从教学实践中深深体会到，“与其授之以鱼，不如授之以渔”。他们一旦掌握学习方法。即可收益终身，从而体现了叶圣陶先生“教是为不教”的教育思想。因此，培养学生自学能力，更需要教给方法。 1、 序列法。即安排有序的自学程序，让学生定向发展。例如：阅读课，可以安排为：自渎（课文）——自查（工具书）——自思（重点、难点）——自结（积累基础知识要点）——自评（章法技艺）——自练（各类习题）。当然六个环节，既有区别，又有联系，互为作用。
2、 发现法。学习的过程就是一个再发现的过程。因此，必须教会学生如何发现，只有发现，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。
3、 暗示法。即通过教师有意识的暗示，调动学生心理潜能，使他们产生无意识的心理活动，最终使学生的思维活动向有意识的方向转化。
4、 定向法。即不断“刺激”学生，控制学生的学习方向。如曲误、设卡等，不断变更训练内容和形式。例如学生自学巴金的《灯》，文中“我们不是单靠吃米饭活着”一句，学生一读而过，就难以悟其内涵。教者可以设疑“难道真的如此吗？”启发学生挖掘，他们就会明白了，这句话旨在揭示在“黑暗的海上”，高尚纯真的情感之“灯”
在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深刻含义。
5、 评价法。学生自学一个阶段，比如一节课、一个单元、一个学期、一个学年之后，要总结自己的学习效果，检测自己是否达标，这就是评价。评价的方法很多，有练习、检测、解决实际问题等。
6、 调整法。评价的目的是为了更好的学习。调整就是根据评价的结果，对不足之处加以矫正和补救。或者转变学习理念，或者调整学习计划，或者改变学习方法，或者加大力度等。
7、 迁移法。也叫作“训练迁移”或“学习迁移”。一般是指学生所获得的 经验对后来学习的影响。运用这种方法指导学生写作，效果较好。
比如学习《纳谏与止谤》，要求学生写作议论文，借鉴此文的论证方法，以骨气与傲气》为题，写一篇议论文。读写结合，有效的完成学习迁移过程。
三、 拓宽渠道：
培养学生自学能力，不囿于“一车一骡一条道”，而应拓宽学生的学习渠道，课内课外一齐抓。
首先以课堂教学为主要渠道。在每一篇课文的具体教学中，我们按照：自学——研读——演练，三个阶段进行。“自学”主要是学生通过“读”“查”“注”“思”“议”五个环节，来实施学生能够自我达成的基层学习目标。“研读”主要是针对集体释疑和对文章的形式、内容展开讨论，老师适当点拨，以引发他们处于朦胧状态的智慧之光，从而解决高层学习目标。“演练”，教师主要设计出一道道富有思考性的练习题，让学生去探索。这是课堂教学的最后阶段，具有特殊的重要性。主要是检验学生目标达成情况，及时反馈并加以补救。
其次以课外活动为辅助渠道。开展语文课外活动，有利于培养学生自学能力，对于提高语文教学质量具有十分重要意义。
语文课外活动是丰富多彩的，有校内，也有校外；有具体的统一活动，也有个人的当地活动；有较单一的语文训练活动，也有结合其他学科的开放性、娱乐性的活动。我们的主要抓课外阅读。
抓课外阅读。一是要解决读什么的问题，不能都是小说。因为学生用来课外阅读的时间必定有限。这就要求我们要依据课文，延伸扩展。如教《守财奴》，可以巴尔扎克的《欧也妮.葛郎台》；教《六国论》可以自渎《过秦论》等。再者要向学生推荐一些短小精悍的诗歌、散文之类文章。
二是要解决怎样读的问题。除了课内外结合外，还要做到精读和泛读相结合，阅读和写作相结合。如举办读书报告会，讲座，心得交流等。亦可组织书评、影评、办手抄报、摘录妙文佳句等比赛活动。
四、 培养习惯：
对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。我们主要要求学生做到“五个认真”和“五个坚持”。
五个认真——认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯，认真检测的习惯。
五个坚持——坚持写教材分析的习惯，坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持人生长跑（日记）的习惯，坚持建立学习档案的习惯。
新的教学大纲再度要求学生“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作业要认认真真的完成”。我们认为，对学生来说，这是提出良好习惯的标准；对教师来说，是指出培养良好习惯的目标。事实表明：只有教师严肃认真的教，才能使学生养成良好的学习语文习惯，从而提高学生自学能力。
由此可见：语文教学，只有打破单一追求语文知识教育的陈规，注重培养学生自学能力，才能造就出未来社会所需要的开拓型人才，才能实现教育要“三个面向”的宏伟目标！
