我是风吹铃儿，有幸遇见
7月16日
阅读韩素静《统编小学语文，可以这样教》，笔记整理——
统编教材力求习作与阅读并重，让习作更好地服务于学生的生活。低年级教材的课后练习题和语文园地“字词句运用”中安排了很多写话内容，二年级《语文园地》编排了“写话”板块。
一年级尽管没有安排“写话”板块，但教材编排为写话做了许多准备：
一年级上册《语文园地七》安排了“看图写词语，再说一两句话”的练习，《语文园地八》安排了“给家人或朋友写一句祝福的话”的练习。
一年级下册更为丰富的写话练习
结合课文进行的写话训练：
课文《我多想去看看》课后练习题，要学生“以'我多想……’开头，写下自己的愿望”。
结合有特点的句子写话训练：
课文《荷叶圆圆》课后练习题，让学生仿写“荷叶圆圆的，绿绿的”。
加标点写话训练：
《语文园地六》“字词句运用”中的“读一读，加上标点，再抄写最后一句”。
属于联系生活写话训练：
《语文园地八》“字词句运用”中的练习是“你有过下面这些心情吗？说一说，写一写”。
这些内容都为二年级的写话做了铺垫。
二年级教材中仿说仿写明显增多
题型：读句子，补充说句子，扩展说句子，用词说句子等课后练习和语文园地中仿说仿写练习，指向语言的规范性、具体性、丰富性或者有创意表达。
语言表达的规范性：
二年级上册识字1《场景歌》课后安排了以下练习:
这道题通过练习数量词的合理搭配，指向语言的规范性。
语言表达的具体性：
语文园地五中“字词句运用”的第二题就指向语言的具体性。教材通过“细长的芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”和“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”两个例句，让学生明白，如果在事物的前面加上修饰语，就可以让事物的表达更具体生动。
语言表达的多样性和丰富性：
课文7《妈妈睡了》课后的练习题让学生“读一读，照样子说一说”，读的内容是“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛”“乌黑的头发、波浪式的头发”，两组词语写的都是眼睛和头发，却用了不同的修饰词语:“乌黑的头发”是从颜色方面写头发，“波浪式的头发”是从形状方面写头发，让学生从中体会同一个事物从不同的角度表达，从而感受语言表达的多样性和丰富性。
同样，课文13《寒号鸟》一课也有一道这样的练习。
读一读，照样子说一说。
冻得直打哆嗦 冷得像冰窖
热得直冒汗 热得像蒸笼
......
这道练习，意在引导学生关注同一个意思可以有不同的表达方式，当形容天气很冷和很热时，可以用“冻得直打哆嗦”和“热得直冒汗”表达，也可以用“冷得像冰窖”和“热得像蒸笼”表达。前者从身体反应方面写冷和热，后者通过比喻的方式写冷和热，然后让学生仿说练习，引导学生感受表达的多样性和丰富性。
课文11《葡萄沟》的课后练习，例句提供了两种仿写思路，一是用“有......”句式列举事物，将特点写具体:一种是用归纳的方式，概括事物的特点。课后练习是这样的:
例句中“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”，列举了葡萄的颜色，具体写出了葡萄的颜色多;“五光十色，美丽极了”是对上述列举内容的概括，总结了葡萄的特点。然后教材给出两道练习，“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，————”，意在让学生概括花儿的特点:而“下课了，同学们在操场上活动，——-——丰富多彩，热闹极了”，旨在引导学生将操场上的活动写具体。
有创意表达
语文园地四的“字词句运用”编排了这样一道练习:“下面的事物像什么?看谁想得妙，说得多。”给出的例句是“弟弟的鞋子像鸟巢”“爸爸的鞋子像小船”，让学生模仿例句，说说“柳条、云朵、枫叶、鞋、椅子、路灯、胡子”等分别像什么，引导学生进行有创意的表达。
课文9《黄山奇石》课后练习也要求学生用上“好像”“真像”写一写图片中的石头，体现了表达的创意性。
正是这些仿说和仿写的练习，为以后的写话做了充分的铺垫和准备。
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