《安徒生童话故事集》：儿童精神世界的童话乐园

我是风吹铃儿，有幸遇见

我追随的光，是五角的星光。

国庆节，整理了本周的阅读笔记，汇总了班主任工作室和小语工作室的小组的周总结。用同样在这一天加班研讨的同事的话来说，这也算是“为祖国尽一份力，添一份彩"吧

本周重点阅读了《安徒生童话故事集》这一部分。

每个人都或多或少地读过安徒生的童话。他的童话总是充满着爱与感动，让孩子阅读他的童话，能向善向美，即使长大面对苦难，也能从中获得慰藉。安徒生童话中所蕴含的人性美温暖和照亮了一代又一代小读者甚至大读者的心灵，给人以前行的力量。

文本价值:

讴歌真善美，具有强烈的人文情怀；

讽喻社会现实，揭示人生哲理；

诗意的想象与幽默的表达

教学价值：

（一）引导学生积累优美词语，精彩句段，重视理解与运用

文学是语言符号的艺术，语言符号是文学作品得以显现的最重要形式。经典文学作品的语言往往文采出众、耐人咀嚼，关于形象、情境的描绘总能给人以想象和回味的空间。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”在学生阅读《安徒生童话故事集》的过程中，教师要引导学生丰富语言积累，培养语感，让学生在揣摩语言文字中生成情感体验，发展感受和理解的能力，为运用语言文字打好基础。

1. 积累优美的语言

2. 体会生动活泼、富有想象力的语言

3. 学习民间口语的化用

4. 感受修辞手段的巧妙运用

（二）发现童话形象的丰富性

（三）体会想象的奇特与细节的夸张

想象力是一个作家心灵意识和心灵力量的的综合体现，也和作家高超的语言表达能力息息相关。安徒生的想象力非常常丰富，他往往不是孤立地想象一个局部或一个细节，而是一处牵动另一处，慢慢编织起一个想象世界，具有整体的幻想情境、情节与细节。这使得他的童话既奇异又具有想象的合理性。

（四）对照阅读，获得人生启迪，开阔文化视野

童话是生活土壤里开出的一朵色彩缤纷的想象之花。安徒生作为现代童话的代表作家，有意识地将个人的种种体验注入艺术创作中。在学生阅读过程中，适当补充安徒生的传记资料并与童话中的人物对照，学生将获得宝贵的人生启迪。

《安徒生童话》全过程阅读指导：

（一）选书——触摸经典版本

1. 了解“我喜爱的翻译家”

2. 为喜爱的版本写推荐语

3. 选出全班共读版本

（二）预读——走进经典童话

1. 熟悉的童话猜一猜

2. 离奇的情节猜一猜

3. 奇异的细节读一读

（三）通读——细读经典童话

1. 看目录谈发现

2. 结合目录巧分类

3. 积累运用语言

（1）圈画摘录重积累

关注景物的描写；关注幽默的表达；关注生动、形象化的语言。

（2）以精彩片段共赏析

（3）手绘书签巧消化

4. 游戏抢答促能力

5. 复述故事大意

（1）看插图讲故事

（2）串连词语讲故事

（3）借助情节结构图讲故事

（四）研读——重读经典童话

1. 一篇带一类——探索童话之“奇”

（1）精讲一篇——《拇指姑娘》

活动一：提取信息，感受拇指姑娘形象的离奇以及生活环境的离奇

活动二：师生对读，进一步感受形象与环境的离奇

活动三：回顾内容，发现拇指姑娘经历的离奇

（2）串起一类——感受安徒生童话其他篇目“离奇”的特点

活动一：写感受

活动二：小组汇报

2. 资料巧融合——探索童话之“真”

（五）展示——再现经典童话

展示环节是统整性的阅读，教师可以以组织一些和安徒生童话有关的文化活动，在实施的过程中综合发展学生的的语文能力。例如读完《安徒生童话故事集》，学生想进行童话剧表演，教教师就可以让他们选择一个童话故事，自愿组合，分成小组，协调分工， 分别来完成以下活动。

1. 制作童话剧门票

2. 绘制宣传海报

3. 制作邀请函

4. 创作童话剧剧本

安徒生在创作童话伊始，曾在给一个朋友的信中写过这样的话:“我用我的一切感情和思想来写童话，但是 同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此我也得给他们写一点东西让他们想想，思考其中的道理。”

著名儿童文学作家曹文轩曾评论道:
  “ 安徒生与中国文学的关系，用一句话来表述就是'恩重如山’。中国儿童文学的浩荡大河的源头之一就是安徒生。中国儿童文学的躯体里流淌着安徒生的血液。这鲜艳而纯净的血液在漫长的时间里一直滋润着中国的儿童文学。中国儿童文学不是纯粹的,它有异邦的血统，而其中安徒生是最强大的。”由此可见，安徒生的童话滋养了全世界小读者大读者的精神世界，在中国尤其产生了广泛的影响,安徒生的童话具有永恒的价值，永远值得我们去阅读与理解。