小时候喜欢那些逗孩子的大人，成了大人后我喜欢逗孩子。
小时候觉得大人啥都懂，当大人后觉得孩子懵懂很有趣。
昨天是孩子放暑假第一天，晚饭后带天天楼下溜达碰到一个他的同学。当时他正两眼放光到处逡巡，这眼神确实是刚刚解放的样子。
问考试考得怎么样？懂事的大人一般不问，我就问他：暑假准备去哪儿玩啊？
孩子：玩个屁啊！
我：什么时候开始玩屁了？
孩子（尬笑）：明天可以玩一天，想干啥干啥，后天该干嘛干嘛，要排暑假计划了。
我：就这------还叫放暑假吗？平时周末还两天假呢，放暑假怎么也该先玩它一个星期再说吧！
孩子：想得美哦！
我：天天明天就去度假两个星期。
孩子：两个星期？！爸爸，哦，叔叔，你们上哪儿玩啊？
孩子一激动差点要喊我爸爸。
我：他去他姥姥家。
孩子拍了拍脑袋。
我：谁给你安排的暑假计划？
孩子：我妈啊。
我：你跟你妈妈说，平时是学好了再玩，暑假是玩好了再学，不然叫什么暑假？
孩子两眼恢复了光彩，露出了灿烂笑容。我的说法打动不了他妈，但至少打动了他。
后来两个孩子骑自行车你追我赶，把我给甩了。年轻人抛弃老人家招呼都不打一声！
我独自在小区外面散步的时候遇到另一个孩子，也是天天的同学，他一大早就来找天天玩，当时天天还在睡觉。
我：天天和那个谁在骑自行车，你去找他们一起玩吧。
孩子：啊？可是我现在要回家了。
我：还早着呢？
孩子：我妈要我9点钟就要睡觉。
我：睡这么早？你睡得着吗？
孩子：睡不着也睡，我就想恐怖故事。
我：那不是越想越睡不着？
孩子：有时候我到12点了还没睡着。
我：平时很少见你下来玩，都在家搞学习？
孩子：我也不知道我干什么了，有时候太无聊了就发呆。
我：发呆？
孩子：嗯，一个人在沙发上发呆，电视也不看，啥也不干。叔叔，拜拜！
我：这就回去发呆？
孩子：我还没冲凉呢。
我朝他挥了挥手，可他的话留在我的脑海，让我很发呆了一会，他的话让我想到蒙特梭利书中说的“儿童神游”（对此有兴趣的找以前文章看看）。
这个孩子喜欢聊天，以前他找天天楼下玩。我问天天他们都玩了什么。天天说，啥也没干，就是瞎聊天，他老是说，说得又不对，他还不听别人说，下次我不跟他玩了。
因为无聊的关系，天天有几次让我下去陪他们玩，跟他们一起踢足球。经常和天天一起玩的还有幼儿园的同学，孩子们性格各异，也是人以群分。有活力的超长待机型的玩在一起，可以一直保持老铁关系。那些有一搭没一搭地玩的孩子，玩伴不固定，相对来说在外面玩的次数要少得多。
这些玩得比较少的孩子并不是不喜欢玩，但是他们缺少玩的经验和玩伴。我和这帮孩子踢球的时候，这些比较少出来玩的孩子那个兴奋劲简直了，有时候他们兴奋得都忘掉动作，只知道傻笑。看着他们两眼放光，脸蛋通红，那种因为过度兴奋而眩晕的迷态，我真的觉得玩对孩子太重要，还有什么能带给孩子这种体验呢？！
一旦小的们楼下喊我，我还是百忙当中尽量抽空下去跟他们不讲武德一番。那些经常出来玩的孩子，他们虽然高兴，但是不会太亢奋，所以他们的状态是自然而可控的。天天有时候玩到一半要去上画画课，他也能保持情绪基本稳定，没说不去上课。
有些比较少玩的孩子，因为过度兴奋大吼大叫，甚至胡言乱语，还有高兴到躺倒地上打滚，他们希望吸引他人的注意，希望搅动气氛，希望成为焦点。他们的方式却显得幼稚，这怪他们吗？怪他们缺少玩的机会，缺少玩伴，缺少玩的经验，得了机会后他们就会表现得有些失控。平时没什么好好玩的时机，就偷着一鳞半爪的时间得到一点小小的快乐，上课爱做小动作，容易被别人的行为吸引，一点就炸，一兴奋就嗨翻天，这就是一种心理补偿机制。
玩是一种天性，这种天性得到尽情释放，会帮助他们发育大脑，他们大脑从生理上就会变得强大。
当孩子专注于他们热爱且有一定挑战性的事物时，会进入一种被称为“心流”的状态，感觉时间过得很快，注意力也高度集中，但并不会感到有压力。一旦孩子处于心流状态，大脑中某些神经化学物质（包括多巴胺在内）的水平就会激增。而这些神经化学物质就像大脑的强化剂，在心流状态中，孩子的思路更敏捷，处理信息也更迅速。
要想产生心流，任务必须具有挑战性，不能无聊，也不能太困难，以至于产生太大的压力。还有什么让孩子在嬉闹玩耍和运动更好的方式呢？经常暴露于高水平的压力下，会使大脑发育不健康，而频繁触发心流状态，则可以使大脑更具动机和专注力。
幼时的玩耍经验不仅会促使大脑产生一些化学物质（尤其是胆碱类的神经递质），这些物质使大脑更具有可塑性，还会使大脑对这些化学物质更加敏感，从而有助于保持大脑的可塑性。——《木匠与园丁》
这些是有实验证明过的，幼时玩耍过的老鼠大脑发育与不曾玩耍的老鼠就有所不同，他们大脑中有些区域变得更加复杂，有些则变得更加精简。
想一想，缺少玩的孩子，他们缺少的只是嬉戏吗？
玩是一种能力，也是一种经验，更是孩子必不可少的成长！
那是不是完全任由孩子玩就好呢？
我也看到有孩子整个幼儿期间除了吃饭睡觉外都在楼下放养，但是成天搞一点小打小闹的把戏，玩不出什么激情和花样，这样的玩是质量不高的。再说光玩也不行，玩多了也累也厌，还要搞搞其他建设。
玩也是需要大人参与的，父母陪孩子玩，组织孩子玩，是最好不过的。如果不能或者不被需要，那至少要关注孩子玩些什么，了解孩子的感受和体验，尽量让孩子玩的状态在线。
玩的过程还是孩子锻炼社交能力的过程，孩子在遇到挑战和考验时，家长要适时引导，帮助孩子学会正确应对人际交往。这对孩子的学校生活也有影响。几乎每一个班上都有那种油盐不进的孩子，不听老师的话，和同学关系不好，其中有一部分就是家长没有培养他们的社交能力。孩子本性并不坏，但是他们不知道如何与人相处，受到孤立和排挤，在人际关系中处于恶性循环的状态，根本原因在家庭教育缺少培养社会情感这一课。
如果说玩是一种天性，那么让孩子能安静下来就是一种训练，比如阅读、下棋、绘画、玩积木乐高等都是不错的活动，家庭有必要保持适当的安静环境，让孩子慢慢练习能静下心来的能力。
让孩子暑假动起来，也要静得下去，动若脱兔，静若处子，动静两相宜，这是孩子身心最理想的状态。
想起童年，我总是不由自主地想到知了声声叫着的夏天。夜晚的萤火虫，满天的星光，青草池塘处处蛙，我什么都没有，却感觉生活在天地之间，整个河流属于我，整个乡村属于我，月亮也属于我。
童年的夏天，世间最珍贵。
夏天过去，教室里坐满了人，可惜不再是我们。
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