第一节是语文课，一开始我们以为就是王乃宁老师上课。因为横幅和手册上看，都是王乃宁上课，他是江苏名师，是特级教师，是盐城一中校长。
直到上课结束，我们都以为，这就是江苏名师王乃宁，直到下午回到。他们告诉我说，这位不知姓名的老师，是名师王乃宁工作室的一名成员。
我稍微有点被欺骗的感觉，因为这意味着，我们连王乃宁名师的头发丝都没见着，而上课的这位老师，从头到尾没有人给我们介绍一下，他姓甚名谁。
他给我们提供了这样宝贵的学习机会，而我们却连他的姓名都不知道。
他很年轻，个子不高，脸皮白白的。他普通话不是很好，我们都感觉听不是太懂，靠他的板书和PPT，我们大致能够知道，他在让学生干什么。
他上的篇目是杨绛的《老王》。杨绛的散文，风格独特，触角敏锐，文笔深沉，是那种将万千心事用淡淡的不露痕迹的笔触表达出来的做派。耐读极了。
我曾参与过一个读书组织的文本解读，当时选的篇目，就是《老王》。讨论热烈而深入，所以至今印象深刻。
这个文本，并不容易解读。或者说，这个文本为读者和教师及学生的解读提供了及其广阔的空间。但虽说一千个读者就有一千个哈姆雷特，哈姆雷特却不能被解读为李尔王，解读为奥赛罗。
这位年轻的名师王乃宁工作室的成员老师，用一幅图片开始了他课的导入。他让学生看这幅图片，然后说出自己从图片上看出了什么？
有的说看出了悲悯，有的说看出了苍凉，有的说看出了沧桑。老师说，你别人家看出苍凉你就看出沧桑呀！看出不同的东西来。
我窃以为，苍凉与沧桑，还是不同的。
接下来是分组讨论，这个小组负责读出文本对老王的描写，那个小组负责读出文本里老王的“事迹”，另一个小组负责读出老王的品格、性格等。
学生们讨论地很热烈，很快，有个女生上黑板展示小组的讨论结果。
接下来是老师的分析，哪些事迹说明了老王的什么品格特征。
然后去朗读、齐读相关的段落。不知不觉，下课了。
老师们课后的评议很热烈，但能听懂的不多，因为他们来自甘肃的各个角落，他们说话，我听不懂。
倒是回到宾馆，和一个素不相识的老师，好好地讨论了一番。尤其聚焦于文本解读。从故事背景到写作背景，从作者身世到人生遭际，拓展了人文背景。然后再回归到《老王》的解读：老王的举动与杨绛的反应，都有着时代的深刻烙印，但愿杨绛仰不愧于天俯不怍于人的知识分子的反省与担当，能够传递到下一代上。
巧妙的是，这位老师有个学生，写了一篇作文。作文的内容，表现出对向他推销水笔的“他”，引起了作者深深的同情：他蹒跚的样子，一直在我眼中。这位老师拿来展示，分析这篇作文与杨绛散文表现出来的同情与悲悯。
当然，他还让学生进一步挖掘文本的内涵，让学生来谈谈，作者杨绛与蹬三轮的老王之间，平等不平等的问题？
对这个，老师并没有给出确切的答案，只启发引导学生自己去思考。
老师，充分地调动学生的思考，不断与现实生活相联系，启发学生面对现实生活中的老王。
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