昨天写了第一节课，又想写写第二节课也。
第二节课是立体几何。这个老师，从上课到下课，黑板上只板书了课题：线、面的平行与垂直。
但他的课，棒极了。真是不着一字，尽得风流。
之所以说他的课棒，是因为他在该出场的时候出场，该隐身的时候隐身，一切恰到好处，是教师在课堂上理想的存在状态。
当然，他提前发放了学案，这节课是学生自主学习之后的一个展示、补充、讨论、点拨、提升的过程。
他的精彩在于，学生真实的学习在他的导演下发生，延伸，拓展，提升。
对学生展示的语言与思维作出精准的评价与点拨，让学生在自主学习之后，通过他三言两语精到的点拨，思路豁然开朗，思维瞬间跃升，语言精准科学，表达准确到位上也有质感般的提升。
他就像一位导演，站在幕后，用他魔术师般的手法，引导学生演出一幕幕精彩的剧情。他是站在幕后的灵魂人物，又给了学生广阔的发挥自己的空间。
他首先用PPT打出一些线线、线面、面面的平行与垂直等判定的法则😂与原理（忘了一些术语，请数学老师自动转换为正确表述😀😀😂），通过对话，启发、诱导学生逐渐明白问题转化的实质与关键，发现这些法则之间的本质联系。
然后，他通过两个题目来监测这种转化思维在解题中的应用。但他不是自己去板书演示，而是在对学生自主学习情况了如指掌的前提下，让学生到前台陈述自己的解题过程，全程口头表述，辅以画图。把学生的思维过程完全地暴露出来，把学生的语言表述完全暴露出来。
然后，他用一两句话做点评与点拨，从学生的思维与表述两个方面做精准的点评。
而且，他通过让学生一种解法比另一种解法更为巧妙、简洁的过程，让学生参与思维，享受思维，充满了数学的美感。
整节课，如行云流水，水到渠成，转化已经完完全全地化到学生脑海里去了。
学生老师都很享受，我们听课的老师，也很享受。😄😃
老师不仅对教材内容的驾驭，游刃有余，而且对学生的学清，了如指掌。对学生在表述与思维上的瑕疵与失误，能够快速、准确、用洗练的语言作出反馈，绝不拖泥带水，绝不废话连篇。惜墨如金，惜时如金。因为他要将舞台的中央让给学生，要将宝贵的时间留给学生，要将思维的重担交给学生，将精彩的演绎托给学生。学生，成为课堂世界的中心。
史成明教授说，要做点燃型、点拨型、点化型教师，这位老师做到了。
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