今天，忽然想起一个词，“挫商”。
我想起这个词的原因，是这些日子在关注，有些貌似“优秀”的人，比如博士生杀人，比如学霸轻生等问题的深层原因。
无论年轻时当班主任，还是现在辅导，我发现，总会遇到这类的学生：
他们在作业展示，或课堂发言，或活动呈现时，若是得到了赞美、表扬，就眉飞色舞，“飞舞”到忘记倾听其他同学的展示发言呈现都说了些什么，他人的优点缺点，一概没有注意到。
而遇到了否定、提醒，就垂头丧气，“垂丧”到忘记注意老师的整个课堂内容都讲了些什么，老师为什么否定或提醒的因由，一概没有听到。
甚至会因为课堂上并没有遇到提醒、批评，只是老师同学没有来得及表扬、赞美，就怅然失落，“失落”到忽略了这堂课强调了什么和布置了啥作业。
这类学生并不少，这类听的表扬，听不得批评，受的了赞美，受不了责问学生，或是考试成绩拔尖，或是某项才艺出众，也可能相反，是考试成绩很差，或没有任何才艺专长，但对遇到问题时，其态度不端正的原因表现特点，则是相同的。
成长路上，他们一直是父母亲友和自己认同的“宠儿”。
他们是父母眼里没有瑕疵，是“太棒了”的超级宝贝。
“虽然我家孩子语文不好，不爱看课外书，但数学很棒，英语很棒………”
“我家孩子，虽然不会写作文，但他物理奥赛得了一等奖……”
“孩子是不爱发言，但考试成绩还行，老师也都夸他智商很高……”
这是有些学生的成长背景。
他们一定是在父母的表扬中长大，在亲友的夸奖中长大，在老师的鼓励中长大，在同伴的礼赞中长大，在荣誉的掌声中长大，或在善意的礼节性类肯定中长大，于是，他们遇到任何对自己不利的困难问题，总会找到自己的合理，又把原因归咎于别人。
这类学生，一般会在顺境中“很优秀”，考试成绩拔尖，或如愿得了嘉奖，或愿望全满足，则会意气风发，积极向上，言行举止高光自律；可一但遇到逆境，比如考试成绩跌落，或得了批评，或愿望没有实现，则会颓废退缩，怨天尤人，甚至气节败坏歇斯底里。
这类学生，多数“智商”很高，“情商”也比较高，但“挫商”很低。
这类“挫商”低的学生，会在鼓励表扬赞美夸奖环境中，会误以为自己“很优秀”，误以为自己做人做事必须“高人一等”，会逐渐养成自强、自豪、自信的心态，也可能会在浑然不觉中，变成了自负、自娇，自夸的人，“智商”很高，而“挫商”很低者，会在长期的得宠溺爱赞美中，潜移默化形成自私、自卑、自虐的反常人。
“挫商”极低的学生，在顺境中会“很优秀”，在逆境中却“很低劣”。他们是不得宠或不得到赞誉就愤世嫉俗，不出人头地或不战胜别人就难以释怀，不满足愿望或不得宠示骄就怨天尤人，不占尽便宜或不心想事成就就气急败坏的人。
“挫商”低而“智商”高的弊端，少年时看不出来，仅仅是情绪不稳定，只要给予充分的赞美溺爱，就会以“优秀”的状态出现。
但是，成年以后，低“挫商”的人格，遇到问题表现则特别明显，比如，只要毕业论文通不过，不怨自己不努力，就怨导师审核苛刻，只要参加比赛没获奖，不反思自己实力不够，就怀疑评委有眼无珠不识金镶玉，只要没有得到便宜，不考虑和谐共生，就内心抑郁义愤填膺怀疑人生……
成长路上，智商，情商，挫商，都要重视。
人生路上，顺境逆境，表扬赞美，鼓励肯定，批评责备，惩戒矫正，一样都不能少。
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