正式开始一轮复习，复习应该是在原来基础上的一种更深的认识，是一种升华，而不是简单重复。
复习的第一部分是《运动的描述 匀变速直线运动的研究》，基本概念有：质点（研究对象）、参考系（没有对比，就没法研究运动、静止，研究运动必须选定的对比物）、时间与时刻（无法准确定义，但一直都在用）、位置（触探到运动的核心圈了）、位移（还在肉眼可观测的范围内）、速度（还可以感知、但和日常生活中的速度还是有点不一样的）、加速度（基本上无法感知的物理量，高一接触很难，复习阶段不应该感觉难了）
简单对这些概念做一下解释：
质点：
主要矛盾是能不能看作质点。能否看作质点与物体本身无关，典型的自己是什么不是由自己说了算，是由所研究的问题决定的。问题决定物体可不可以看作质点。这句话的理解就是，对于同一个问题，把物体看作质点与不看作质点，得出的结论是一致的，此时，对于这个所研究的问题，物体就可以看作质点。
参考系：
本来很高难的一个问题，从牛顿力学到麦克斯韦方程，因为参考系的问题诞生了新的物理理论—相对论。高中阶段本来没达到不可理解的难度，尤其在运动学这部分内容中，参考系和初中相比较，没有增加实质性的难度，但在后续的动力学问题中，板块问题、物块斜面问题、物块传送带问题，总的来说，就是有小物块参与运动，但不是直接在地面上的运动，而是和地面之间又加进来的第三个模型之间的相对运动问题，物体多了，物块和地面这个默认参考系隔空有了相对运动，这时候，思维上对参考系认识的混乱才开始显现出来了。
原来不识参考系，
只因未曾加模型。
若问为何出了错，
只认近邻不想“理”。
时刻、时间：
从未想通如何定义，一直拿来就用。若想辨认区分，借助时间坐标轴画图描述。在时间轴上，点为时刻，线段为时间。图像真是个好的发明，能把抽象转化为形象，从不让你失望。
位置、位移：
借助参考系和时刻，就可以确定物体（可看作质点）或物体上某一可看作质点的部分的位置。位置有了变化，也就有了位移。位移这个物理量是初高中研究运动的分水岭，路程只关注走了多“长”，位移关注走得是否达到“目的”，只由末位置和初位置决定。打个不太恰当的比方，位移关注走的效果，是否从A走到了B，至于怎样走过去的就无视了，而路程关注的是走的劳累程度，走多了就累。
速度：
位置变化了，还要讲究一下变化的效率，效率至上不是时代使然，物理学对于追求效率的执念、提高效率的方法功不可没。速度有两种理解方式：平均速度和瞬时速度，平均比较粗线条，瞬时比较精细，一旦精细就比较困难了，极致的要素之一就是精细程度的提高，这就不得不提到了数学上普通，高中物理感觉超难的求导，通过数学上的这样一种操作，就把一个物理上的难题化解了，这也就是，困难的难易程度不在于困难本身，而在于解决困难的工具如何。
加速度：
高中物理运动学部分最难理解的物理量。和速度类似，也分为两种方式理解，平均值和瞬时值。速度还有区分的意识，加速度就很少这样去区分了，这也就为理解、应用感觉难埋下了伏笔。加速度还有一个难点是见字悟意，但悟得不到位导致错误。把加速度理解为速度这个矢量增加的快慢是可以的，反向的增加不就是减速吗？矢量由于具备了方向这一特质，加、减不一定表现为量的增多或减少。这就是和标量不同之处，学习矢量后最大的变化就是有了方向观。前途是光明的，道路是曲折的，某种程度可以解读为看见目标了，但需要走曲线到达，位移虽短，路程很长，还需加倍努力。
图片中的求导表达式强烈建议掌握。顺带把定积分也掌握了，对于后边的学习有很大的帮助，起码在思维上对理解比值定义的概念就比较超脱了。
对于高中物理，建议想要考取名校的优秀学子，对于单变量函数，要切实掌握幂函数和正余弦三角函数这两类函数的求导和积分，掌握了这个数学工具，对高中物理好多重要的概念、规律就会很通透了!
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