小学语文课堂良好心理氛围的创设

【论文摘要】创设语文课堂良好的心理氛围是培养学生良好的心理品质的基础，也是提高语文教学质量和进行素质教育的前提。本文就如何在语文教学过程中创设良好的心理氛围进行了探索。

【关键词】语文教学　创设　心理氛围

心理研究表明：人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。

积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理氛围下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。

且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。

由此可见，创设良好的心理氛围，是促进语文素养提高的一个重要因素。那么，在小学语文课堂教学中如何创设这种良好的心理氛围呢？

一、融洽师生关系 创设求知氛围

融洽的师生关系是教育获得成效的保证。语文教学过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。

语文老师在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离。这要求我们必须对学生有至诚至爱的真挚情感和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。

正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，也才能“受其术”。这样可创设良好的心理氛围，而且可以使学生产生责任感、自觉努力、严格要求自己。

在“文化反哺”现象十分明显的今天，教学相长尤为重要。这样才能正确扮演自己的角色，才能很好地与学生交流。

学生学习语文的兴趣与语文老师有很大的关系。特别是那些语文基础差的学生，如果他们不喜欢语文老师，往往会对语文不怎么感兴趣，甚至讨厌；反之，他们的兴趣则会油然而生，原有的兴趣也会随情感的融洽而强化。

在语文教学中，融洽的师生关系，能起到稳定和巩固学生学习兴趣的作用，使学生“亲其师，信其道”，从而积极参与到教学过程中。

教学实践告诉我们，民主和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂。只有尊重、信任、鼓励学生畅所欲言，才能有效激发学生强烈的求知欲，唤起学生的学习情感。

在教学中，教师要坚持教学民主，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口和学生建立朋友式的平等关系。

在教学过程中，通过创设“和谐的情景”，即用微笑的表情、期待的眼神、亲切的言语、饱满的情绪去感化学生，使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境。

在教学实践中，我坚持“把微笑带进课堂，把欢乐带给学生”的原则，想方设法让学生在轻松愉快中学到应有的知识。

其次，尊重学生，不歧视后进生。对好学生赞扬为主，对后进生鼓励为主，抓两头，促中间，时时处处有意识地发现他们的长处，有目的、有选择地进行表扬和鼓励。

第三，接近学生，关心他们，了解他们学习语文的“症结”，然后“对症下药”。从而学生能“亲其师，信其道”，形成良好的求知氛围。

二、精心组织教学 创设乐学氛围

在课堂教学中，教师的教与导是创设良好心理氛围的关键因素。为此，教师在教学过程中要尽可能的创设这种愉悦情景。

首先，挖掘教材因素 。语文教材中的情意因素较多。教师声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解、惟妙惟肖的表演，或者配合教材而设置的音乐情意、图像情境、活动情景等，都会消减学生压力，激发主动性，产生愉悦的感觉。

其次，目标做到分层。教师要对优生、一般生、后进生提出不同的要求，根据“最近发展区”理论，使每个学生都能“跳一跳，摘到果子”，让学生体会成功的乐趣。

第三，课堂形式新奇。语文课堂是个开放的课堂，因课而异，可进行集体游戏，让学生在“玩中学，学中玩”；或课本剧表演，让学生进入角色，体验人物情感；或情景操练，让学生身临其境，促进生生交流，增进课堂愉悦气氛。

第四，教师反馈及时。教师对积极参与教学活动的学生，要及时给予恰如其分的赞许，以激发其积极性。这样做也可以引起其他同学的仰慕，使其他同学也跃跃欲试，从而形成学生“心求通”、“口欲言”的乐学氛围。

三、激发竞争意识 创设积极氛围

“木桶盛水原理”告诉我们，教育必须面向全体学生，创设公平竞争的学习情境，让每个学生去体验成功。

在课堂上利用所学内容开展各种类型的竞赛活动，可以唤起学生强烈的荣誉动机，最大限度地提高学生参与学习活动的内驱力，激发学生的积极性。

大量教学实践表明：学生处于竞争状态时，其智力、体力和情绪都变得饱满、紧张、自我成功的需要非常强烈。

为了创设这种成功的情景，我经常在语文课堂教学中开展“练一练”、“试一试”、“比一比”活动，不断把学生引向一定的学习目标，使学生的成功动机由潜伏状态变为激活状态。

四、实行合理评价 创设成功氛围

教育心理学的大量研究表明，教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。

教师在课堂教学中通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，对学生实行鼓励性评价，能使学生得到成功的心理体验。

学生能在课堂中有所表现，这是他们冲破闭锁思维，获得智力发展的飞跃阶段。而要使学生敢于表现、乐于表现，教师就必须鼓励这种成功的心理。

为此，在语文课堂教学中，教师要努力创造条件，不断表扬、鼓励学生，使他们心里充满自豪与喜悦。

另外要特别注意后进生，对他们要不断地给予引导与鼓励，对他们的尝试予以肯定与表扬，让他们在尝试中看到自己的成功，取得自信，从而形成一种人人追求成功、向往成功的心理氛围。

总之，在语文教学中，我们可以通过多种途径创设良好的心理氛围。但是，作为语文教学过程中起主导作用的教师，始终是教学中良好心理氛围创设的关键人物。

只要我们用心、用情，就一定能把语文课堂气氛调动起来，从而使学生的语文素养得到迅速提高。

参考文献

1.中国文史出版社出版专著：《优化课堂心理环境的实践与研究》

2.高等教育出版社：《小学儿童教育心理学》

3.李镜流著：《教育心理学新论》等