教学之道，定则枯，变则丰。
“板块式教学”是特级教师余映潮创立并践行的一种教学模式，对语文阅读教学产生了较大的影响。“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容和教学活动，并且以这些自成为小整体的板块为单位，组织课堂结构，把握课堂节奏。“板块式教学”因其简洁、实用、好用，深受一线教师喜欢，特别是新手教师，尤爱学习与模仿，但是，越是新手教师，越容易陷入对“板块式教学”的僵化套用中。
一、“板块式教学”的教学智慧
智慧1：在主次分明的设计中彰显结构意识
余映潮老师的“板块式教学”，主张以“板块”来统整“步骤”，着重强调了教学设计要有主问题意识。教学设计不能一开始就奔枝枝叶叶而去，而要先有树干后有枝，要通过主问题或主步骤来领起次问题与步骤的设计，从而形成一个板块，许多板块再形成一个整体。“板块式教学”强化了教学设计的整体意识、结构意识与统整思维。
智慧2：在化繁为简的设计中营造灵的空间
余老师通常围绕着四个阅读教学要素“诵读、品析、运用、积累”进行板块设计，因而他的课通常由三四个板块构成。“板块式教学”背后，是余老师为语文课堂上的“烦琐哲学”开出的一剂药方：化繁为简、疏处走马，为学生的活动留出充足的空间。问题和步骤简化了，课堂就“空”了，“空”出来做什么？让学生进行充分的言语活动：朗读、答问、讨论、交流……这就是余映潮老师“板块式教学”的留白艺术，他只是架构了课的骨架，通过学生充分的、多向的、多层次的活动，为课堂注入充满灵性的血肉，是为“生成”。
智慧3：在大众实用的设计中体现了对教学设计的透彻理解
余老师的板块式设计，有他对各类文体或文本教学功能与教学要点的精准把握，对 “大道至简”“虚实相生”“藏巧于拙”等中国哲学与美学思想在教学领域的巧妙化用。他的板块设计，基本遵循了由浅入深、从整体到局部、从局部到细节、从文本到自我的阅读规律。比如，他的第一个板块通常是读，着眼于整体感知、整体理解，然后第二个板块通常是品，着眼于局部重点、细节赏鉴，最后一个板块通常是用，着眼于学以致用，发展能力。
二、“板块式教学”的教学策略
策略1：学板块，明其立意
以余映潮老师在教学中最常用的第一个板块为例，“读”往往是这一板块的关键词。仔细研究余老师的课例，即便是初读板块，具体到每一篇文章，都各有其不同的用意。比如，在《卖油翁》一课中，读和译结合，重在疏通字词；在《散步》一课中，“初读浅说”，是为了了解散文的人与事。而在《紫藤萝瀑布》一课中，第一板块的读，则是为了“感受文章的美”。同样都是初读，《卖油翁》是理解的读，《散文》是概要的读，《紫藤萝瀑布》是感受的读。“教学有法，教无定法”，如果初学者不了解余映潮老师看似朴素的教法背后的丰富立意，那么，板块就变成了“枯枝”一条，用起来就机械、僵化了，没有生气了。
策略2：学板块，明其依据
余映潮老师在“板块式教学”中，巧妙地平衡了变与不变的关系。在他的板块中，不变的是这些高频关键词，如“读”“品”“说”“写”“背”，分别对应阅读教学最基本的方法或途径——感受、鉴赏、活动、运用、积累，变的是目标、内容、步骤与具体方法的设计与组合。由此，他的“板块式教学”才拆分和整合出无穷的可能。那么，怎样才能学到余映潮老师的变化之术呢？这得了解余老师板块组合背后的“指挥棒”，概括起来就是三个有利于：有利于学生的学，有利于表现文本的特质，有利于表现教师的创造力。
当下，对群文阅读的教学探索方兴未艾，余映潮老师2000年初就已经在他的“板块式教学”中进行了尝试。最经典的课例就是《假如生活欺骗了你》，他把三首诗《假如生活欺骗了你》《假如你欺骗了生活》以及《假如生活重新开头》放在一起，称之为“联读”；在《紫藤萝瀑布》中，他选了短文《青菜》进行联读。同样都是联读，三首诗的联读，是考虑到了《假如生活欺骗了你》篇幅短小，浅显易懂，所以通过课外两首诗的增补，来弥补课堂容量之不足，引导学生多角度地感受诗歌中的人生况味。《紫藤萝瀑布》的联读，则是考虑到文章托物寄意的写作手法，通过联读，加深与强化学生对语文知识点的印象。所以，同样的板块或方法在不同的文章中用出新意，取决于教师对文本特质的精准把握。
策略3：学板块，明其变化
余映潮老师虽创设板块，但他自己常常有意识的成为板块的破坏者。他的许多课例，都是“一课多案”，这本身就是对套用方法最直接的厌弃。即便他十分推崇“板块式教学”，但是，在这之外，他还开发了创新设计的其他思路，有“线索式思路”“选点式思路”“反复式思路”“迁移式思路”等。这些创新设计背后，是他对教师教学创造力的自觉追求，这也是他的“板块式教学”最难令人企及的艺术之境。
学习余映潮老师的“板块式教学”，千万不要舍本逐末，简单套用他的“诵读、品析、积累、运用”等板块，而要学习他扎根文本深研教材啜饮文字之甘醴的细读之功，学习他揣摩学生、服务学生、发展学生，一切为了有利于学生学习这样的生本教学观，还要学习他孜孜不倦地钻研教学艺术、不断地创造板块又不断超越板块的创新精神。
（叶黎明，《语文教学通讯》小学刊封面人物，博士，硕士生导师，杭州师范大学副教授。）
（节选自《学习板块式教学，切勿“买椟还珠”》，原载《语文教学通讯》初中刊。）
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