不要强迫自己去做一个完美的人，适度的弹性可以帮助我们释放压力，让自律不再痛苦。自律过程中，要给自己留出休息的时间，张弛有度，既保持了充沛的精力，又为打赢自律持久战积蓄了力量。新的一天，加油！ |
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五年级“词句段运用”，延续中年级的设计理念，并体现高年级的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
五上语文园地六“词句段运用”安排了三项内容：第一部分让学生联系课文内容，体会不同形式结尾的特点。意在让学生在阅读中学习作者的写作方法，培养学生的阅读总结及运用能力。第二部分让学生阅读《慈母情深》，《父爱之舟》中两个场景描写，想象画面，进一步体会场景描写在课文中的作用，在此基础上引导学生练习场景描写，更深入的体会其在文中的意义。第三部分出示的两个片段，都是主人公在成长中有所触动的新的认识和感受。要求学生根据提示，回想自己成长中类似的“第一次”，用简练的语言把当时的想法和感受写出来。
【词句段运用】
联系课文，学习文章巧妙的结尾方法
（五上园六词句段运用T1）
1.分析三个句段的共同点
一篇文章是由题目、开头、中间、结尾等部分构成的，齐读一下所学课文的结尾，思考：这三个结尾分别和其他部分有什么联系？
（它们都有照应开头或题目的特点。）
2.逐句分析其不同点
它们虽然有相同点，但也有不同点，结合课文内容和主旨分析，这三个结尾在文中都起到什么作用呢（有哪些意义呢？）
（1）《慈母情深》的结尾：
就这样，我有了第一本长篇小说……
（给读者无限的想象空间，令读者在回味中感受到作者那复杂的情感。）
（2）《桂花雨》的结尾：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
（这样的结尾，在结构上与课文的开头相照应，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表达了作者对故乡的留恋和热爱。）
（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
（结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。）
常见的结尾方法有：
1.自然结束法。
在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计意蕴深刻的哲理语句，这样的结尾称为“自然结束法”。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。
2.画龙点睛法。
这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交代清楚，所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。
3.抒情议论法。
用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读 者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论式”结尾必然产生真情，给读者以真实感、充足感。
4.首尾呼应法。
结尾与开头相呼应，写出既呼应开头又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应，浑然一体的感觉。
5.梦境结尾法、呼唤号召法……
成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的主旨。精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。
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