我的动物朋友
四下第四单元习作指导教学设计
浙江师范大学附属东阳花园外国语学校 包钰莲
1.根据情境需要，能从外形、生活习性、趣事等方面介绍清楚动物的特点。
2.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情，产生热爱大自然、关爱小动物的情感。
教学准备
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1.分享动物，激发兴趣。（出示动物图片）
分享：大家都知道，我很喜欢交朋友，尤其喜欢和动物交朋友，这些都是我的动物朋友。这是我养的边境牧羊犬，名字叫发财。我养了一群鸽子，最喜欢它们身上五彩斑斓的羽毛了。我的兔子白墩墩非常娇气，有一次给它吃了沾水的草，它就拉肚子了，从那以后，我每次出门都要叮嘱家人好好喂养它。我养的金鱼叫圆滚滚，性格慢悠悠的，游泳的速度慢，吃东西也慢，它慢悠悠的样子却让我十分喜欢，可惜前不久因为搬家，不得不找人收养了它。
3.过渡：很荣幸能听大家分享自己的动物朋友，如果咱们能把自己和动物朋友之间的趣事记录下来，岂不是更好？这节课咱们就来聊一聊——我的动物朋友。（板书课题）
二、回顾旧知，导入习作
1.回顾：在这个单元里，作家笔下的动物朋友们给我们什么启发？（出示课文题目和作者）
预设：老舍爷爷表面上写猫古怪，但通过描写具体的事例，表达了对猫的喜爱；老舍爷爷先写母鸡的讨厌，再写对孵出鸡雏后的母鸡的敬佩，让人感受到母爱的伟大；丰子恺爷爷抓住细节，通过大量的动作描写，写出了白鹅的高傲……
2.明确习作要求，引出课文情境。
①交流：请看习作要求，你读懂了什么？（出示习作要求）
预设：这篇习作要向别人介绍自己的动物朋友；要写出动物朋友的特点；可以是养过的动物，也可以是熟悉的动物……
②引导：这里有个特殊的要求，要选择或者创设一个情境，在情境中介绍我们的动物朋友，课文里就有三个情境，请根据课文中出示的情境，填一填表格。（出示表格）
预设1：第一个情境中，“我”的目的是请人帮忙寻找小羊，着重介绍小羊的外形特点，并且应该是显著特点。
预设2：第二个情境中，“我”的目的是托人喂养小狗，着重介绍小狗的生活习性。
预设3：第三个情境中，“我”的目的是找人收养小猫，着重介绍小猫的可爱之处。
小结：在不同的情境中介绍动物，侧重点是不同的。
板书： 情境 侧重描写
寻找动物 显著特点
请人喂养 生活习性
找人收养 可爱之处
三、合作学习，探究方法
1.引导交流，拓展情境
引导：明白了要求以后，为了更适合大家发挥，老师把课文里的三个情境做了微小的调整，请看，在这里，第一个情境是帮助同学寻找小狗，第二个情境是请人喂养你的动物朋友，第三个情境是帮助张医生的猫找人收养出谋划策。
交流：生活中还会不会遇到其他需要介绍动物朋友的情境？
预设：想要购买宠物，家人不同意时，需要向家人介绍动物朋友；去动物园游玩回来后，向同学介绍自己喜欢的动物朋友……
2. 根据情境，自由分组
①引导：现在咱们就来分分组！在以上三个情境中，你最有信心在哪个情境中写好动物？请用手势告诉老师。
②引导：调整好座位后，迅速推选组长，请各组组长来领取“制胜法宝”。
第一步：根据求助者描述，推测是哪条小狗。
第二步：如果无法正确判断，请根据图片，对文字进行二次修改。
第三步：简要汇报小队分工合作的过程，和其他小组成员分享寻找动物的经验。
送养小队小锦囊
3.合作学习，探究方法。
（1）明确小组分工，根据规则进行小组合作。
（2）汇报交流，小结方法。
预设1：寻物小队——简要汇报小队分工合作的过程，首先判断同学丢失的小狗是哪一条，接着帮助同学修改寻狗启示，修改的过程中，经过讨论总结出，在请人寻找动物时，需要把动物的显著特点描述清楚。
预设2：寄养小队——经过对资料的深入探究，得知想要找人寄养小动物，需要说清楚小动物的吃喝拉撒睡等各方面的生活习性，并且需要描述得越清楚越好，比如，小动物喜欢吃什么，一天吃几顿，每顿吃多少量，在喂养过程中有什么需要特殊关注的方面。
预设3：送养小队——通过研究文本，感受到想要把动物朋友送人领养，需要写出和动物朋友相处过程中的具体事例，体现出小动物的可爱，表达出人与动物之间深厚的感情，以此打动他人。
四、片段练笔，互评习作
1.依情境，运用学到的方法介绍动物的特点。
2.参照习作评价表，组内互评习作。
引导：写完后，请找到选择同一情境描写动物的同学进行交流，说说对方抓住哪些方面写出了动物朋友的特点，哪些地方需要修改？
根据同伴的建议，对自己的习作进行修改。
3.全班交流、展示。
选出优秀片段展示交流，对典型、共性问题进行重点指导。
五、总结收获，引发期待
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