余映潮老师多年以来研究的语文课堂教学研究的艺术,从命名的角度来看,就是10个字:板块式,主问题,意手法。
“板块式”,确切的说法是“板块式教学思路”。它不是一种教学方法,而是一种策划、安排课堂教学顺序与层次的理念与要求。“板块式思路”的研究与运用,其意义在于让课堂教学过程清晰而又简明,让教学重点突出而又内容丰厚,让学生的活动充分而又深入。
“主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问题或关键问题。“主问题”研究与运用的重要意义在于大量减少日常教学教师的“碎问”和学生的“碎答”,从而形成对学生非常有训练力度的课堂阅读活动。
在中小学的语文课堂教学中,能够形成教学过程中细节的美、活动的美的手法,能够让教师在教学的某一细节、某一步骤里面酝酿具有文趣、情味、美感、诗意、浓浓语文味道的教学情境的手法,就是“诗意手法”。
余映潮老师多年以来所研究的教材处理的艺术,从命名的角度来看,就是下面一些理念与手法:
整体反复,多角品析;
文意把握,选点突破;
长文短教,深入品读;
短文细教,充分利用;
难文浅教,确保效率;
美文美教,得体得法;
朗读为线,分层品析;
课中设比,精细研读;
一文为主,多文联读;
巧妙穿插,增加厚度;
课文作文,以写带读。
在这一本26万字的书籍里,记录了22篇课堂实录,对以上方面的内容,已经作了比较充分的渗透。
一、读成长智慧所得
感触很深的点包括,中小学老师职业的特点就是缺少时间,大部分时间都消耗在教学工作中,余老师说教师成功的机会在八小时之外,他确实这么做了——生活里零碎的时间、晚上在家的时间、双休的时间、长假的时间、出题的时间等。
其次,关于专题研究这一点,每个人都有自己感兴趣有经验的板块和专题,可以给自己安排微型研究项目。再次,研究名师,发展自己,很惭愧自己几乎是刚上道,研究名师的意义在于感受本学科教学理念、教学观点、教学研究、教学实验、教学艺术的前沿,方法是收集、综述、评点。
最后,自己训练自己,自己给自己的训练是最扎实是最长久的,坚持自己对自己的训练,就是磨炼自己。
二、读教学智慧所得
课堂教学艺术的最高层次境界是“学生活动充分,课堂积累丰富”。学生活动充分是指在教师的指导下,学生在充分占有时间的前提下进行的学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动。
一要种类多,二要层次高。课堂积累丰富是指学生在课堂学习中应该有丰富的积累。以上教学境界是在课堂上实现的,它需要广大语文教师有过硬的语文教学技术,核心技术包括:教材研读、教学设计、课堂实用。
教材研读确保教师深刻丰富地领悟教材内容,教学设计确保课堂中学生活动充分、课中积累丰富,课堂实用雀斑教师个人在课堂上的教学尊严,一手好字和一口好话是教师教学形象的展示,一定从某种层面影响学生学习语文的心情。
三、读治学智慧所得
研究不仅让我们能够读好教材上好课,研究也不仅让我们多想问题多认识语文现象,研究更重要的意义是让我们养成并具备研究的素养,让我们有终身追求发展的动力。这点并不是考个研究生获得文凭或者发几篇评职称的论文就成的,研究应该是基于内在的兴趣、教学的问题,这样才能作为长久的发展的动力。
语文教师必须有深厚的阅读功力,在研读教材上达到读得细腻,读得深刻,读得奇美的境界,才能深入浅出、进退自如、游刃有余,才能有优秀的教学设计产生。在课文的研读之中进行写作,又是一种治学方式,它带来的是研究与成果。
教师要自建仓库,把教学与研究中一切由自己写作的教学资料分门别类地积聚起来。一要确定方向,二要分解目标,三要形成系列。收藏的结果是物质的,但过程却是方法的、研究的、学术的。
在教学研究中,凡优秀的教师大多立足于对自己的锤炼与发现,都立足于形成自己独特的教学风格,在一定的适合就有了对这种风格的命名。
余映潮老师的教学艺术主要体现在板块式、主问题、诗意手法上,板块式在于安排教学顺序于层次,让教学重点突出而又内容丰厚,让学生的活动充分而又深入。主问题在于引导学生对课文重要问题、中心关键问题进行深入研读,减少大量日常教学的碎问碎答。
诗意手法在于形成教学过程中细节的美、活动的美,有文趣、情味、美感、诗意、浓浓语文味道的教学情境。
余老师不愧是名师,普通教师真的比不了。一个人取得的成绩离不开他的付出,这是成正比的。读完于映潮老师的这本书,深感自己教学上的不足,语文研究上的不足,远远的不够格,今后也要不断地探索、积累、研究……
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