薛老师选择在云南昆明上《大青树下的小学》，真的非常应情应景。因为这篇文章正是描写了云南的一所边疆小学，而今天课堂中的许多小朋友都是少数民族。
这一节现场课生成点很多，课堂氛围也特别好。我们好几次都禁不住鼓掌，因为学生朗读得实在是太美了！
好的课堂，正应该如此。老师很优秀，学生的表现更出彩。
我的感受主要有以下四点：
1.薛老师的教学设计有整体感。上《手指》这一课时，薛老师用“比一比”的设计思路贯穿了整节课，比较的设计也和丰子恺风趣幽默的风格相协调。
而《大青树下的小学》这节课中，薛老师以“事物不一样”和“语言不一样”勾连起了整篇课文的设计。这一单元的语文要素就是让学生积累有新鲜感的词语。孩子通过发现不同之处，先初步感受到了词句的新鲜感，从而学习了词语、发现了句式特点。
其实，这篇散文不好讲。很多老师在教这一课时，都放手让学生自己找出有新鲜感的词语并交流原因，但这样散开的分享也许并不利于学生对整篇课文的把握。
而薛老师总能则以一个小切口“找不同之处”入手，把握住了整篇课文。太佩服了！
2.低段的课堂一定要重视朗读。薛老师让学生反复朗读，孩子们感悟到了作者语言的节奏感，也享受了朗读的乐趣。
3.薛老师把排比的修辞说成给句子排队，人是按高矮排队，从矮到高；句子则是按长短排队，从短到长。这个形象的比喻既有童趣又很恰当，学生再看到这样的排比句一定觉得这样的句式太好玩了！
4.薛老师这两天课中有一个共同的目标：指向孩子在真实的情境中进行表达。这节课的最后，学生借助语言支架介绍了自己的学校，将习得的语言进行了内化与输出。
学习目标
1.积累新鲜的词语，认识边疆小学的特别之处；
2.学习新鲜的句子，体会边疆小学的可爱之情；
3.运用新鲜的句子，介绍自己学校特别的地方。
板块一：认识边疆小学的特别之处
活动1：读一读陌生的词语
1.师范读第一自然段。
你们发现他们有什么不同？
2.你们都是什么民族的？
（师相机板帖：汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族）
看图认一认，说说这些民族的独特之处。
3.能不能介绍一下你们民族的不同之处/风俗活动？
活动2：找一找陌生的事物
（1）大青树下的小学，还有哪些事物是你陌生的？边读边画出这些词语。
（山坡 坪坝 绒球花 太阳花 铜钟 凤尾竹 猴子 松鼠 跳孔雀舞 摔跤）
（2）大声朗读，思考：从词中你能看出大青树下的小学有哪些特别的地方？
注意：这个一个问题的设计是为了培养学生给词语归类的思维。
活动3：说一说特别的学校
运用这些词语，说一说大青树下的小学有什么特别的地方？
大青树下的小学，同学很特别，有的是……
大青树下的小学，环境很特别，有的是……
大青树下的小学，活动很特别，有的是……
板块二：体会边疆小学的可爱之情
活动1：比较句子的特别之处。
句1：早晨，从不同的地方来了许多小学生，他们来自不同的民族。
句2：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
生发现“从……从……从……”的句式特点。
师点拨：就像同学们出操时排的队，领队员让你们排成一队一队。而这样的句子在读起来，会更有节奏感。
生读。
师：这种美叫整齐美。
生再读。
师：我们排队时有规律，句子排队时有什么规律呢？还有排着队的句子吗？
2.学生交流：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
这个句子还有什么不一样呢？
师抓住“打招呼”“问好”“敬礼”让学生畅谈。
3.你还有什么发现？
学生交流：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
生发现“不……不……”的句式特点。
这个句子既是排着队的，还有更特别的。你发现了吗？
生：作者告诉我们，他们都在听朗读课文。
师点拨：是啊！你们能不能读得想让我们都来专心听？
生自由练习朗读。
指名读，师评议。
板块3：介绍自己学校特别的地方
活动1：观察图片，用以下两种句式描述程开甲小学的特别之处。
想不想知道薛老师所在的小学是什么样子的？
活动2：介绍自己学校的特别之处
1.你们的菜园里种着什么呢？
2.用下列句式来介绍你的学校。
下课了，同学们有的在操场上
，有的在花坛里 ，有的在大树下 ，还有的在图书室里 。
END
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