停连，指的是朗读中声音的中断和延续。
停连是口头语言的重要因素，没有停连的口头语言是不存在的。语言中的停连不单是人们生理上换气的需要，也是显示文章语意、表达感情的需要。
停连的作用：
1、朗诵者在朗诵时生理上的需要；
2、句子结构上的需要；
3、可充分表达思想感情的需要；
4、给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
古时候有个由于停连造成的一个笑话：
一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可唯蔬菜不可少分文不取”。富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，唯蔬菜不可少，分文不取”，便请了这位先生。但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟蔬菜时便勃然大怒，拿着条子说，明明说好的“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；唯蔬菜不可，少分文不取”，你怎么不守诺言呢？！
通过这个笑话可以看出，停连的不同完全可以造成意思的改变，所以在朗读时不是随意就可以停连的。
用于表示停连的符号：
∧ 停顿号。不论有无标点符号均可用。若用于有标点处，表示停顿的时间再长些。
∣（▲）挫号。表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。
︽间歇号，表示较长时间停顿，可换气。一般用于层次、段落之间。
⌒ 连接号。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
﹏延长号。可用于任何词、词组、句、段落之后，表示声音的延长。
常用的停顿的种类
常用：区分性停顿、呼应性停顿、并列性停顿、强调性停顿、心理性停顿。
一、区分性停顿
朗诵是为了听，停顿恰当，才能让人听懂。如果停连安排不当，听者也许会理解成别的意思。因此就有一个对要读的文句中的汉字进行组合、贯穿的技巧。这对于感情色彩的突出也有明显的作用。
区分性停顿有两种较常见的情况：一种是区分语法关系的；另一种是突出强调感情色彩的。
1、区分语法关系.
在某家卫视中文台中曾听到过这样的断句：“玩警察抓小偷的游戏”，由于停顿位置不当，读成了“玩警察∧抓小偷的游戏”，意思变得让人莫名其妙。其实正确的位置应该是“玩∧警察抓小偷的游戏”。
最贵的一张值八百元。
最贵的一张∧值八百元。
最贵的∧一张值八百元。
[练习]思考一下，下面的句子应该在哪里停顿？
A.亲爱的爸爸妈妈欢迎您！
答案：
亲爱的爸爸妈妈：∧欢迎您！
亲爱的爸爸：∧妈妈欢迎您！
亲爱的：∧爸爸妈妈欢迎您！
B.我们三个人一组。
答案：
我们∧三个人一组。
我们三个人∧一组。
C.下雨天留客天留我不留。
答案：
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
下雨天，留客天。留我不？留。
2、突出感情色彩.
我们完全可以在听得懂的情况下，运用区分性停顿，使思想更明晰，感情色彩更丰富。
例如：剧烈的疼痛使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。但他知道，自己首先要做的事是保持清醒。——《难以想象的抉择》
我们可以通过强调巴尼所遭受的巨大痛苦，来突出他的抉择的确使令人难以想象的。可以让人产生设身处地、感同身受的心情状态。因此，此句可以读成：
剧烈的疼痛∧使得巴尼只觉得眼前一片漆黑。
二、呼应性停顿
呼应性停顿是在有呼有应的句子中体现呼应关系的停顿。对这种停顿的句子在朗读前一定要弄清句子之间的呼应关系，比如谁是“呼”，谁是“应”；一个句子里有几个“呼”，几个“应”；是先“呼”后“应”，还是先“应”后“呼”等等。例如：
现在播放∧路遥的长篇小说《平凡的世界》。
在这里“播放”是“呼”，“路遥的长篇小说《平凡的世界》”是“应”。
呼应性停顿，有逐层呼应，即大呼应套小呼应；也有一呼几应、几呼一应的情况。再如：
A、现在，我向大家介绍∧唐代大诗人杜甫∧揭露∧统治阶级横征暴敛的诗篇。
这是个典型的逐层呼应结构其中，“介绍……诗篇”是大呼应，“揭露……横征暴敛”是小呼应。
B、他∧当过演员，在大学里教过书，还干了几天电工。
这是个一呼几应的句子，“他”是一呼，后三个短语都是应。
C、他很有才华，演员、教师、电工∧都干得不错。
这一句是几呼一应。
[练习]根据呼应性原则，下面的句子应该在哪里停顿？
A.现在播送∧中央气象台∧今天早晨发布的∧１０月中旬的天气预报。
答案：“播送”是呼，“天气预报”是应。
B.他∧当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。
答案：“他”是呼，后面几个短语是应。
三、并列性停顿
并列性停顿，是指作品里属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间的停顿。例如：
母亲∧要走大路，大路平顺；我的儿子∧要走小路，小路有意思。
这里“母亲” 、“儿子”是并列关系，“要走什么样的路”、“为什么”也成并列关系。这样处理，有利于形成并列的感觉，使语义明确。同时也有利于形成节奏感。
山∧朗润起来了，水∧涨起来了，太阳的脸∧红起来了。
这里的“山” 、“水” 、“太阳的脸”是并列关系，“山怎么样” 、“水怎么样” 、“太阳的脸怎么样” 、也成并列关系。
[练习]思考一下：下面的句子应该在哪里停顿？
此时，草地上一片欢声笑语。有的嬉闹，有的捉鱼，有的玩水，还有的在采摘草地上的不知名的小黄花。
答案：此时，草地上一片欢声笑语。有的∧嬉闹，有的∧捉鱼，有的∧玩水，还有的∧在采摘草地上的不知名的小黄花。
四、强调性停顿
为了强调某个句子、词组、或词，就在前边或后边、以至前后同时进行停顿，使所强调的词句突现出来。例如：
自古称作天堑的长江，被我们∧征服了。
为了强调“征服”在其前停顿一下。
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有∧水的世界，云的海洋。
为了强调“只有”，所以在只有的后面停顿一下。
[练习]思考一下：下面的句子应该在哪里停顿？
1、森林爷爷一点儿也不着慌。
答案：森林爷爷∧一点儿也不着慌。（突出了森林爷爷的镇定。）
2、自古被称作天险的长江，被我们征服了。
答案：自古被称作天险的长江，被我们∧征服了。（突出“征服”长江的英雄气概。）
五、心理性停顿
心理停顿需要对作品的理解、整体的把握才能做到。心理停顿是由心理情绪决定的，它考验的是朗诵者的整体素养。例如：
A.她吓昏了，转身向着他说：“我……我……我丢了∧佛来思节夫人的∧项链了。
表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。
B.他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，︽你们∧走吧。” ——《最后一课》
“放学了”后有较长停顿，表现先生沉痛的思绪和回味：“祖国沦陷了，最后的一课结束了！什么时候能再用自己的民族语言上课呢？”感慨无限。然后又回到了现实中，说出“你们走吧”。“走吧”之前稍稍顿一下，能够表现此时的悲伤与依依不舍之情。
[练习]思考一下：下面的句子应该在哪里停顿？
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
答案：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步∧近了。
朗读这一句时，在“春天的脚步”后面停顿一下，可以表现出人们对春天即将到来的欣喜、兴奋之情。
连接
连接是指不中断、不休止的地方。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。连接分为直连和曲连两种。
一、直连（有标点但内容连接紧密，不用换气，顿号最典型）。例如：
A.山川、⌒河流、⌒树木、⌒房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
B．你的为人不如他的十分之一，⌒百分之一，⌒万分之一！
“十分之一，百分之一，万分之一“这三个排比之间就应该连起来读，中间不要间断。
二、曲连。曲连的感觉是似停非停、达到声断意连，环环紧扣的感觉。（短句间的逗号，前一个词语的尾音与后一个词语的开头有间隙，但不换气）：
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
[练习]找准连接，标上符号并试着读出来。
1、“……人群里，年长的是大娘，大爷，同年的是大哥，大嫂，兄弟，姐妹，都是亲人。又仿佛队伍同时是群众，群众又同时是队伍，根本分不清……”
——（《歌声》）
答案：“……人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。又仿佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根本分不清……”
这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。
2、《祝福》中的一段：
阿呀，我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，小户人家，这算得什么？她有小叔子，也得娶老婆，不嫁了她，哪有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，很有打算，所以就将她嫁到山里去。
答案：阿呀⌒，我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，⌒小户人家，这算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，哪有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，⌒很有打算，所以就将她嫁到山里去。
综合练习（文中所标符号仅供参考）
我骄傲，我是中国人
在无数蓝色的眼睛▲和棕色的眼睛之中，
我有一双宝石般的∧黑色的眼睛，
我骄傲，我是∧中国人！
在无数白色的皮肤▲和黑色的皮肤之中，
我有着大地般∧黄色的皮肤，
我骄傲，我是∧中国人！
我是∧中国人﹏
黄土高原▲是我的胸脯，
黄河流水▲是我沸腾的血液，
长城▲是我扬起的手臂，
泰山▲是我站立的脚跟。
我是∧中国人﹏
我的祖先∧最早走出森林，
我的祖先∧最早开始耕耘，
我是指南针、印刷术的后裔，
我是圆周率、地动仪的子孙。
在我的民族中
不光有史册上▲万古不朽的∧
孔夫子、⌒司马迁、⌒李自成、⌒孙中山，
还有那文学史上▲万古不朽的∧
花木兰、⌒林黛玉、⌒孙悟空、⌒鲁智深。
我骄傲，我是∧中国人！
我是中国人﹏
在我的国土上▲不光有▲
雷电轰不倒的∧长白雪山、⌒黄山劲松，
还有那风雨不灭的∧井冈传统、⌒延安精神！
我是∧中国人﹏
我那黄河一样粗犷的声音，
不光响彻在∧联合国的大厦里，
大声发表着∧中国的议论，
也响彻在∧奥林匹克的赛场上，
大声高喊着∧“中国得分”。
当掌声把五星红旗托上蓝天，
我骄傲，我是∧中国人！
我是∧中国人﹏
我那长城一样巨大的手臂，
不光把采油钻杆▲钻进外国人
预言∧打不出石油的地心；
也把通信卫星▲送上祖先们∧
梦里也没有到过的白云；
当五大洲▲倾听∧东方声音的时候，
我骄傲，我∧是中国人！
我是∧中国人，
我是莫高窟壁画的传人，
让那翩翩欲飞的壁画与我们同往。
我就是∧飞天，
飞天∧是我们。
我骄傲，我是∧中国人！
抓住孩子语言敏感期
参加科学系统的训练
孩子语言表达能力提升将会事半功倍
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校长：王颖
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王校长毕业于北京第二外国语大学英语系，英语六级，并获得国家二级心理咨询师资格证书，成功帮助多名求助者解除心理问题。
王校长从事教学20多年来，先后荣获：
“包头市优秀教师”
“东河区优秀教师”
“包头青少年英语大赛优秀指导老师”
“包头市妇女创业明星”
“包头市三八红旗手”
等十几种荣誉称号，在《大爱无疆，情系四川大型捐赠活动》中被称为
“爱心大使”。
2019年被评为：杰出指导教师奖
2021年被评为：全国美育指导教师
近年来，发表英语教学论文多篇，曾多次参加社会公益活动，为包头市的教育及社会事业做出了重要贡献。曾为中华总工会包头市东河区教育局民办学校工会女工委员会主任，政协东河区委员会委员。
在第十一届“外研社杯”全国英语技能大赛中，带领队员代表内蒙古和包头市参赛，获“优秀组织奖”和“优秀团队”。
2021年荣获“北京师范大学教育培训中心”颁发的“家庭教育指导师”证书
为了给孩子们更好的教育，王校长从未停下学习的脚步！
王校长永远跟着时代，永远在努力，为了让孩子们成为更好的自己，王校长不断地提升自己。王校长通过总结经验，不断努力学习，送走一届又一届的优秀学子。
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