余映潮
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当代中国语文教育家,特级教师,全国中语会学术委员,中小学语文课堂教学艺术研究专家,创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。著述丰富,出版了《余映潮阅读教学艺术50讲》《致语文教师》《小学语文教学艺术30讲》《余映潮口述——用奋斗定义时光》等29部专著。
好课设计的八字诀
设计好课,是每一位语文教师的追求。
好课,是遵循课标精神和有关具体要求的课,是充分利用教材、突现语言学用训练的课,是关注读写技能训练并特别关注精读训练的课,是学生实践活动充分、知识积累丰富的课,是讲求课堂教学效率、着眼于学生集体训练的课。好课没有统一模式,好课不需要口号标榜,好课特别依凭于教师正确的教学理念与一定的教学实力。
下面是我从无数优质的教学设计中提炼出来的好课设计的八字诀。
一、好课的设计讲究“实”
1.落实课堂实践活动的设计。课堂实践活动,是学生学习语言、训练能力的活动。课堂教学要让每位学生都要进入“多思多读多写”的训练情境中,要在大量的实践活动中增加学生知识、训练学生能力、激发学生兴趣、养成学生气质。
2.落实学生集体训练的时间。集体训练是学生受益面最大的训练,只有将大量的训练时间放到所有学生身上的教学才是效率最高、效果最好的教学。比如,静读、深思、圈画、评点、读背、动笔等活动,都要追求学生“人人参与”的效果。
3.落实语言学用的教学。这是阅读教学中最本色最本质的学习内容。生字、雅词、成语、句式、段式、短文、诗词……一定要充分地学用、记背。语言学用训练应该是每一篇课文、每一节语文课中学习与训练的重点。
4.落实精读美读的训练。这同样是阅读教学中最本色最本质的学习内容,阅读教学的重中之重,即利用课文、利用精段、利用课文文句,对学生进行朗读能力、概括能力、分析能力、赏析能力、口头与笔头的阐释能力及讲述能力的训练。
5.落实文体教学的特点。特别注意酝酿文学作品教学的高雅氛围,关注文学术语、文学欣赏语言的渗透以及优美语言、优美技法、优美知识的学用。
6.落实对教师课堂教学危害最大弱点的克制。如,就课文教课文、缺少课堂活动的设计、低端的碎问碎答的教学方法等。如此能大大提高教材的利用率,大大提高课堂教学时间的利用率。
二、好课的设计讲究“新”
努力运用新的理念、新的课型、新的创意、新的教材处理方式、新的教学思路、新的提问角度、新的语言教学方法、学生活动的新的形式、新的测评手法……
教学创新的实践,能够除旧布新,让我们的课堂教学有效、有趣、有味、有美。
求新,更是年轻的语文教师在入职之后重要的自我训练项目。
语文教师的专业素养,需要在不断地对“新”的追求中得到提升。
新的有高度的课堂教学理念:让学生在充分的实践活动中学习运用语文的规律,提高语文的素养。
新的有难度的教材运用理念:提取整合课文教学资源,利用课文资源设计学生的训练活动。
新的有力度的教学要领:逐步摒弃以解析课文为主要内容的教学,逐步代之以语言学用教学和技能训练为目的的教学。
新的有美度的教学技法:用“板块式”思路形成课堂上舒展大方、变化有致的教学活动,用“主问题”设计形成学生深入思考、纵横连贯的研读过程。
新的角度精致的教学尝试:减少课文解析教学的时间,增加语言训练的分量;降低课堂上单个学生发言的次数,提高集体训练的时间比例。
在务实的创新的教学设计中,无数新颖的创意火花可以出现在我们的案前:一文两上,一课多案,一次双篇,一段N练,一线串珠,一词经纬,一组词概说人物,一句话评说故事,一段话微文写作……教材、课文在我们的眼中和手中,变成了美好生动的课堂教学活动园地。
三、好课的设计讲究“美”
语文教学,不论是从育人方面,还是从知能训练方面,都需要进行审美的教育。
语文教学设计与教学中的美,需要我们注意五个方面的基本内容。
1.整个课的教学结构之美。思路清晰,层次明显,有简洁的导入,有精致的收束,有灵巧的过渡。
2.课中活动的设置之美。活动安排的“标识”简明,活动的类型巧于变化。
3.文体教学的特点之美。不用习惯性的教学推进方法或统一的俗套模式应对不同文体文章的教学。要非常注意文学作品教学中美感的显现,对于不同文体特征的作品教学,要注意配之以教学手法的适当变化。
4.教学活动的细节之美。动静相宜,繁简有致,学生实践活动的角度细腻,活动的形式优美生动;教师与学生的对话简洁准确;少无端煽情,少号召鼓掌,少过分夸赞,少故作诙谐。
5.教师语言的表达之美。简洁,明了,准确,雅致;精于指导,富于情致;能够表现教师的专业水平,能够表现语文教师的学问背景;少有重复,少有啰唆,少有平俗,少有矫情做作的腔调。
四、好课的设计讲究“活”
活用教材,灵活运用教学策略,设计丰富多彩的教学活动。
在好课的设计上,我们可从三个方面进行思考与实践,从而提高教学创意的水平。
创造性地使用教材,让教学的创意别开生面
教材的运用研究、课文的运用研究,于我们而言,基本上是空白。千万不要认为,课文就只是用来进行阅读教学的,也千万不要认为,教阅读就是教课文文本的内容。只有打开了课文用法研究的视野,才有可能创造性地使用教材。
请看课文的用法,是何等地摇曳生姿:
培养一般的阅读分析能力,训练特别的阅读技法,让学生有丰厚的语言文字积累,进行语文知识的渗透式教育,进行思想情感的熏陶感染,训练学生各种不同的学习方法,锻炼学生的思维能力,培养与训练学生的欣赏能力,作为朗读训练的材料,作为读写结合教学的资料,作为片段作文的写作模式,作为作文构思的习练模式,视为专题阅读的复习材料和单元复习材料,处理成趣味语文活动的材料,就地取材为阅读练习的编写材料,精选为综合性学习的辅助资料等,还可以用作微型话题研究材料、说话训练材料、课本剧编写材料、专题性文学欣赏的材料等。
有了教材、课文用法研究的“活”,才有教学的“活”。
灵活运用教学策略,让教学过程手法生动
策略,是方式方法的集合。灵活运用教学策略,指的是在教学中要运用多种多样的生动有效的教学手法。教学手法的研究,基本上也是迟迟没有进入广大语文教师的视线。同样地,我们千万不要让“碎问式教学”“聊天式教学”成为桎梏我们教学创造性的终身的坏习惯。教学方法的世界是那样优美有趣、诗意盎然:厚重的背景资料的介绍、字词认读教学的分类推进、多角度课文概说、选点精读训练、课中微型写作指导、美点寻踪式细读欣赏、专题的文学欣赏指导、课文集美的趣味活动、教师的诗意讲析……常常带给我们“柳暗花明又一村”的美感。
精心设计教学活动,让训练内容灵动鲜活
课堂教学的生命线是学生的实践活动,课堂教学的灵魂是学生的丰富积累。课堂阅读训练有活动,一般不要只为解析课文内容着想而要多为学生的训练活动着想。认读、朗读、析读、品读、比读、寻读、写读、译读、听读、背读等活动都可以在课堂上有效整合、相映成趣。
五、好课的设计讲究“丰”
六、好课的设计讲究“巧”
七、好课的设计讲究“趣”
八、好课的设计讲究“深”
以上,就是每位语文教师要长期实践的“好课设计的八字诀”。
本文来源:《例说初中语文有效教学设计》 ,有删减
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