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“师生冲突”与家庭教育

  情景一:语文课上,学生正在聚精会神地做着小测验,教室第五排的XXX则一个劲地转着笔在玩,徐老师走到他面前,轻声问:“你怎么了?怎么不做题?”他抬头瞥了老师一眼,低头还是自顾自地玩,徐老师刚想去拿他的试卷看看,他狠劲地一把夺过来,“嗤嗤”几下,就把卷子撕得粉碎,然后,一声不响地站起来,闷着头跑出了教室,等老师赶到门口时,他早已跑远了……

  情景二:课下,初一办公室,学生XXX正张牙舞爪地朝着生物老师王老师,王老师的脸上霎时出现了一道血痕。了解原因,此生是生物课代表,表现不佳,生物老师告知了班主任,班主任找他来办公室谈话,结果,他告诉班主任的正好相反,生物老师在场,当场质问他,他则现出了开头的一幕……

  情景三:学校新转来一生,托于老师转到一班,班主任王老


  师,此生打架上网谈恋爱,王老师几经谈话,表面答应很好,可背地里外甥打灯笼——照舅(旧),于老师便找他谈话,谈到一半,他便摔门走人,一口气跑到传达室,保安好不容易拦下他……

  师生冲突常常发生,分析背后的问题,学生不良的家庭因素是造成这种冲突发生的一个重要原因。

  学生一我行我素,在家里家长的话爱听不听,家长表示也没有办法。

  学生二成绩很好,可是父母娇惯溺爱,容不得别人说他半句不好。

  学生三的家长面对不良习气,表面和学校配合教育,但却仍旧放纵孩子,手机照样给,教育也仅仅是蜻蜓点水,水过地皮湿。

  孩子从小就是学着大人的样儿长大的,上学后,家庭教育是学校教育的重要补充。可以说孩子的品质、性格养成主要依靠的是家庭教育而不是学校教育。未成年人在学校和老师发生冲突与家庭教育不当有着密切的关系。正如英国教育家尼尔所说:“问题少年是


  问题父母的产物。”

  出现此问题从何而来?

  一是家庭不和或者残缺影响孩子性格养成。父母离婚的孩子,极易对父母不信任,进而扩展到对他人、对集体、对社会也持怀疑态度,加上外界不良因素的影响,极易对教师产生对抗情绪。其次,父母双方或一方死亡,或父母离异后子女归一方抚养时所处的无父或无母状态。这种家庭的子女得不到关怀、照顾和家庭的温暖,内心痛苦、精神忧郁、形成孤僻、冷漠的个性,对周围的人缺乏应有的信任,对教师的 “用心良苦”不能理解,甚至认为教师是和自己过不去,这种不健康的心理也是造成师生冲突不可忽视的因素。

  二是不当的家庭教育方式影响孩子的人格。表现最突出的是“溺爱教育”。孩子在家里受到了家庭成员过多的爱,在物质需求上是有求必应, 过多满足、过多给予;在生括上过度关注、过度照顾、过度包办代替;在行动上过多保护、过多偏袒。如此之多的 “过度化”教育,使这些孩子养成了娇惯的性格,凡事以自我


  为中心,心中没有他人。凡事听不进劝告,或者当遇到对自己不利的事时,便一味否认,当不符合自己的想法时,便施以暴力,心中根本没有长幼尊卑之分。这种过于溺爱的教育方式会对孩子的健全人格的培养产生不利的影响,这也是产生师生冲突的原因之一。

  三是家长对教师的态度影响孩子的判断。学校教师的工作难免有些失误,有些家长在孩子面前埋怨教师、发牢骚,特别是对教师及教师职业的一些不公正的评价,导致学生不信任老师。更难的是有些家长教育子女水平低,又不相信教师,这给还没定型的学生造成了一定的心理影响,自觉不自觉认为教师不好,因而对教师不尊重、不服气,甚至产生对立情绪,导致师生冲突。

  在学校中,教师和学生是最重要的两个群体。教师与学生的积极交往是育教学活动得以顺利开展的要保证。良好的师生关系是保证教育教学质量的关键。

  调查显示:90%的孩子都是因为缺乏内在动力而存在不同的问题,如厌学,逃学,叛逆,网瘾,早恋……家庭是人的最基本的生存环境,也是中学生走向生活 的起点,家庭教育是中学生形成良好道德品质的基础,对中学生的健康成长负有重大责任。

  因而,保证良好的师生关系,一则需要重视家庭教育;二则须与家长沟通,共同建构和睦的师生关系;三则需要“因材施教”,教师需要教育教学方式方法上的改进。
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