【原创第728篇】教龄+职龄=教师职称评定！

这两天一直在揣摩，如何给办公室上报有关职称评定的细则。但一直没有下笔成文。或许是内心一直在抗拒，所谓“细则”，我觉得都是愚弄人的时候居多。

规则越是细化，领导的权力空间就越大。

比如，做文明监督岗，一年只给你加个0.25分，但是做班主任就不一样，一年就是1分，加满5分为止。今年校领导又开始发话，做满五年还不行。

意思，倘若你想要申报职称，任现职以来五年是不够的。除非你真的不在乎职称的评定，自己活得自由自在。但，身为一个教师，哪有不喜欢钱的。

不仅工资与职称挂钩，年底绩效也与职称挂钩。一年也会有个万元左右的差距。平均到每个月就是每月会有千元的收入，在我们这样的小城，千元也可以垫垫一阵子。

更何况，只要是工薪阶层，或多或少都会有点房贷或者车贷。

尤其人到中年，正是上有老下有小，青黄不接的时候，一个月突然多了千元，就像从未吃过红烧肉的，突然看到一盘亮晶晶油光光香气四溢的红烧肉，哪有不爱的道理？

我看见过王开东在一篇文章里列举过某校的评审细则，堪称天下第一繁琐。这是他没有看到真正的细则。比如，为了0.25分，翻出近十年的档案，查找。

我是一个非常世俗的人，崇高的追求，并不排斥金钱。钱是能量，至少它能让人在解决温饱问题之余，还能有其他的精神追求。让我欠一屁股的债，去畅想美好，我觉得这是玩笑。

跟钱直接挂钩的职称评定，大家就无需假作斯文。任何在职称评定上，故意设置条条框框，就是教师的敌人。我们不需要伪高尚。

这几天，我做了两件事，询问学校老师，中青老各一部分人，大家说得最多的就是一条：教龄+职龄=评定条件。积分相同看实绩。

如此，简单易操作，还可以让每个人都会看到希望。只要有足够的耐心，每个人至少都会看到一点希望。可能希望很渺茫，但毕竟机会均等。

有目共睹的论文造假，可怜教师为了职称论文，动辄就是一千多元。因为需求量加大，经常来我们学校推荐论文发表的中间商说，每篇再涨一百。

那些教育杂志社，一本专门用来发表论文的杂志，一年收人就有几百万元。这些钱，几乎全部来自教师的血汗钱。不是所有的教师都会写论文，但是，不买没办法。

泱泱我大中华，贩卖论文，竟然成了最容易赚钱的门道。

至于外出上课，很少轮到普通教师。有学校这样的平台，想不获奖都难。各种外出比赛的课，根本不需要通知全体教师，就地瓜分了。上课加分，怎么可能！

我的运气不算好，一次实践课，学校给我争取了一个出线的机会，没有通过任何比赛，到市里上课的名额，就被上面私下指定给了一个乡下的老师。

你看，论文可以光明正大地造假，上课可以作为人情送来送去；如此，对于平头百姓，哪里还有机会去争取。所以，规则越细，越容易让领导滋生腐败。

学校就是江湖，而且很深。会玩水的人，自然畅想了成功的快乐。

经常有领导到学校视察，表现出亲民的模样，却很少有真正关注教师职称评定的领导。说白了，老师就是一群教书匠，能够带你玩就该感激涕零。

我对职称评定之事，写过好几篇日记，真实记录过一路走来的挣扎。说到底，还是自己在乎。至少暂时做不到放弃。没有哪一个人会和钱作对。

为了教育管理上的加分之事，和领导针锋相对过，也做过把所有领导拉入黑名单的事。教师，作为一个弱势群体，假如自己都不为我们自己的利益争取，还能奢望谁？

我研究过江苏省的《苏职称（2013）4号》，在教育管理上仅仅要求：任教以来，担任班主任6年以上或担任团队辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作7年以上，

其中任现职以来，担任班主任2年以上，或担任团队辅导员、课外活动小组指导老师等其他教育管理工作3年以上。

用自己的话提炼就是，任教以来有7年左右的管理工作，其中有2年必须是任现职以来的。没有做过班主任的，各种课外活动小组只要3年以上即可。

校领导反复强调没人做班主任的事，时代真是变了。能够用钱解决的问题，就不是问题。领导担心的实绩考评，论文发表，优质课的选拔，其实都可以用钱来解决。

那么多的学区房地产商，还有许多有爱心的学生家长，假如以慈善的名义来捐助教育，应该是皆大欢喜的事。我觉得聪明的校领导，要把精力放在如何为广大的教师谋更多的福利上。

而不是，整天想一些细则来为难老师。总是担心老师不听话。其实，只要你心里有教师，教师自然会以单位为家。站在教师的角度，多聆听聆听教师的心声。

不在职称评定上，故意为难任何一个老师，这是作为领导的底线。为人最大的底线就是善良。一个心里时时有全体教职员工的领导，自然会成为真正善良的人。

关于职称评定的几点建议：

1.不要阻挡教师的合理诉求，比如为了评定职称做班主任，兴办各类兴趣小组的要求

2.对于以往的教育管理年限，应该如实计入，按照正常年限计入。教育不是排斥和否定，而是接纳和肯定

3.优先考虑行将退休的老师诉求，在职称评定上给予一定的倾斜。我们都有年老的时候，大家应该学会抱团取暖。

4.实绩考评上，要注意分班的均衡，搭班师资的配备，既要考核单科成绩，也要将班级整体纳入考核，防止教师为了自己的实绩，抢时间，不顾大局。

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