要引导孩子成长，帮助孩子持续取得进步，需要有一套符合成长思维的知识体系来支撑。孩子的成长体系，是以提升能力为出发点，包括基础知识、技能、学习能力、学习方法、品格特质五个层面。
基础知识是否扎实，主要受学习流程的影响。学习流程不仅仅是上课注意听讲，课后认真完成作业。有些家长因为孩子平时已经基本能按时完成作业，所以在接近期末的时候关注一下孩子学习，希望能够查缺补漏，提高一下考试成绩。结果发现哪里是查缺补漏，分明是“女娲补天，精卫填海”。
以为理解了知识点，就已经掌握了这个知识，这是学习过程中常见的“认知偏差”。这种认知偏差，导致这些知识点仅仅停留在简单的记忆阶段，容易随时间而遗忘，留存率低，而只有完整有效的学习流程才能避免这种情况发生。
很多人对技能的认识不充分，容易把某个技能不熟练笼统的归类为基础知识不扎实。技能的形成需要聚焦单一分层目标的反复练习，逐步达到自动化、直觉化的程度。
比如数学中的计算能力，1位数加法，比较小的孩子要根据身心发展水平，从一开始逐一数的策略，逐步过渡到从到大数开始数的策略，再通过扑克牌游戏等反复练习，逐渐达到直觉化的程度。
再比如很多孩子做计算的时候，常常出现忘记进位等情况，老师和家长通常把这归结为粗心，实际上是技能不熟练，需要专项和交叉练习，达到不需提醒即可正确进位的自动化程度。
对于英语学习，则不仅仅是单词、语法知识的学习，更重要的是听说读写技能的训练。如果把英语当作知识来学，以为熟练掌握单词、句子、语法就可以了，这是常见的错误认知。
人的有意识加工速度是40次/秒，而无意识空间的加工速度是1100万次/秒。
基础知识和技能，低层次的努力，用最简单的学习策略和加大时间投入的方式也可以达到一定的水平。但这不是我们的最终目的，甚至不能作为我们辅导孩子学习时的主要目标。辅导孩子学习，不是看孩子掌握了多少知识，而是要提高孩子的学习能力，对知识的掌握是检验学习能力的方式之一，不应当作为最终目的。
学习能力主要由基础智力、学习风格，元认知能力、思维方法、学习策略构成。
不用过分看重基础智力对学习能力的影响
基础智力和学习风格在早期对自发形成思维策略的速度有一定的影响，随着学习进程的推进，已形成的元认知能力、思维方法和学习策略，成为影响学习能力的主要因素。
孩子自发探索形成的元认知能力、思维方法和学习策略通常在比较低的层次，只有很少数孩子能达到比较高的水平。而通过引导和刻意训练，大多数孩子都可以很快达到很高的水平，国内外的多项训练实验都证明了这一点。
学业不能简单的看成是比赛场，更多的时候我们要把它当作训练场
如果我们只看重知识的获得，只看重成绩，那么孩子只会用最熟悉，但是低效的方式来进行学习，就像我们从一开始我们就催孩子快点游，而不做游泳能力训练，那么孩子可能一直只会狗刨。家长辅导学习不应当是为了教会孩子知识，而是为了培养能力来提高综合效能。
学习方法是掌控目标，调度内外部资源提高综合效能的方法。包括：对学习的认知，目标管理、学习状态和外部支持。
（1）对学习的认知
对学习本质、能力因素、流程和方法策略有比较明确的认知，是建立一个上帝视角，能够增强全局掌控感，有助于增强学习动机和信心。
（2）目标管理
是结合自身特点制定合理的目标和计划，管理和调节时间精力、专注力的投入。
（3）学习状态
是能够调整身心状态和情绪，有勇气征服困难和有毅力坚持。
（4）外部支持
是知道如何通过环境和伙伴关系等创造良好的外部环境，获得必要的帮助和支持。
积极进取，勇敢坚毅、自律等优秀品格，要在学习和生活中培养。
良好的亲子关系、人际关系、丰富的见识，良好的自我管理能力，有助于孩子形成积极进取、坚毅自律的品格特质，在互动中获得他人认可、帮助和支持；同样，在这个过程中，能够影响和帮助他人，找到意义和价值。
这就是成长体系的知识框架。在这个体系里边越向上的内容，可迁移性越强，对人生的影响越长远。
第一层次：生存
拥有哪些知识和技能决定了生存能力，但是知识会过时和淘汰，很多技能也不会再用到；
第二层次：发展
学习能力和学习方法则不光是对学业期间有帮助，还可以迁移到任何领域，拥有高效的终身学习能力；
第三层次：意义与成就
而积极进取的品格特质则是不只会促进孩子学业，它决定了人生的高度，引领他将来在他所向往的领域成为精英。而优秀的品格特质，更能让孩子将来有更多的见识和视野，追求更有意义、更高价值的目标，有更强大的影响力，拥抱变化的未来，成就无限可能。
联系客服
