如何通过我们的教育引导人们过有意义的、幸福而有尊严的生活，无论对所有个人还是对整个社会而言，都是极有价值的事情，我们可以肯定所有人都会死去，却不能肯定所有人都真正的生活过，更不能肯定所有人都美好的度过了自己的一生，帮助学生学会过美好生活，是教育最根本的价值追求。
——肖川《教育的方向与方法》
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虽然肖教授只是从学校教育层面提到教育者该如何引导人们过有意义、幸福而有尊严的生活，但是我们知道所有的教育成果都是家校合一的结果。孩子怎样拥有幸福感？我认为无外乎两大指标：一是身心愉悦程度，二是精神充实程度。而疲惫感、压抑感、挫败感和沮丧感往往会影响孩子身心愉悦的程度，这些体验都可以导致孩子厌学和与家长的冲突，后者意味着孩子是否有归属感和成就感。因为孩子的年龄尚小和心理成熟程度还比较稚嫩，需要老师和家长善于发现孩子行为背后的需要给予及时正确的引导。
我班上的皓皓是一个总是情绪失控、爱打架、爱说脏字、不听课、妒忌心强、被称为“油盐不进”的孩子，他是老师口中的问题学生，是学生们避之不及的同窗，是妈妈口中“只要不惹事就好”的孩子。可是他真的无药可救了吗？二十多天的观察与交流让我更深入地了解了他内在的心理需求。
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6月4日
两个课间三波学生来跟我告皓皓的状，又是打架。见此情景，利用美术课，我俩单独在书法教室坐了一节课。
可能是已经习惯了他的这种状态，听到学生们告他的状，我竟然一点都不生气。坐好后，我平静地问他为什么打架，他只是低着头坐在我旁边撇着嘴狠狠地转着眼珠，丝毫没有想回答问题的迹象。我也干脆不再问，静静地看着他。估计是觉察到了异样，他抬头看了我一眼，我问道：“现在好点了吗？你觉得怎么样？”“难受。”他终于肯开口说话。“嗯，我也觉得难受。你看，现在上课时老师总是批评你，下了课，同学们又都躲着你，不愿意跟你玩。可怎么办呢？”这话好像是说给他听，又好像是说给我自己听。我又问：“你知道其中的原因吗？”“知道。”又是一句简短的回答。“你竟然知道？跟我说说呗，咱分析一下有没有道理？”他嘟嘟囔囔说了一通，总之是说自己的不对之处，看来还是有自我认识的。我说：“打架这事肯定不能只怨一方，一个巴掌拍不响，对方肯定做了让你不舒服的举动。”话音刚落，刚刚还愤愤不平不情愿的脸上竟然闪过了一缕光。共情，是打开心扉的首要因素。
“你想让别人怎么对待你呢？”我问他，又是一阵沉默。于是，给了他一张纸一支笔：“如果你不愿意说，就写下来吧，我五分钟后来找你。”单独留他在教室里，我在后门静静地看着他的一举一动。刚写了几笔就停了，他使劲揪着自己的头发，看着眼前攥着拳头。我不动声色地走进去，问他：“写完了吗？”他呆坐在那里，我拿过纸条，吓了我一跳——我渴望别人像对待上帝一样对待我，我渴望得到权力，至高无上的，无可比拟的！
我问他是否知道上帝，他跟我说了他的理解，从中我听出了他极度渴望被人认可，当有人反驳他或不听他指挥，他就拿拳头解决。我们从上帝聊到中国古代皇帝，他们拥有至高的权力，想杀谁就杀谁，想贬谁就贬谁。在聊天结尾我故意给他留了一个问题：“回去搜搜纣王和康熙都做了什么，明天来了告诉我好吧？”
之后，跟他妈妈进行了电话沟通，希望她能支持我今天的工作，让孩子回家搜集信息。
6月5日
早晨一进班，见他斜坐在座位上，我把他喊出来：“昨天的任务完成了吗？你都搜了什么信息？”
“纣王宠幸妲己，征讨东夷，牧野之战后他自焚而死。康熙8岁登基，16岁从鳌拜那夺回大权。康熙十二年决定下令“撤藩”， 康熙十七年三藩平定，康熙二十二年出兵攻打台湾，康熙二十五年驱逐沙俄，康熙二十七年噶尔丹亲率骑兵三万自伊犁东进，越过杭爱山，进攻喀尔喀，很快占领整个喀尔喀地区，创造了康熙盛世……”
我大大地夸赞了他惊人的记忆力，并总结了他的回答，又留了一个任务：“今天回去再搜一下纣王和康熙都为老百姓做了什么？有时间咱们再交流。”他很高兴地答应了。
6月10日
给他妈妈发去信息：“皓皓妈，今天请在家重重表扬孩子，因为他语文课上听课状态比之前认真了很多，午写时也很认真，书写工整。而且今天没有出现打闹事件，请继续保持，我相信他会越做越好。”
6月14日
我正在楼下陪着女生家长们进行学校的成长礼活动，数学韩老师打来电话说皓皓用拳头把窗玻璃打碎了，好在没有受伤，需要家长来一趟。我告诉自己只要人没事就好，一定要稳住。我给皓皓妈打去电话，她很快就来了，跟韩老师进行了沟通，并把孩子带回进行检查。整个活动中，我都不断地劝自己别着急、别生气、会解决好的。
中午，当我把所有学生送走，给皓皓妈去了电话，没说两句她就开始哭，说孩子今天肯定是受了委屈，说自己很有挫败感，每天在家里也跟孩子强调别打架、别说脏话、好好听课，就怕他惹是生非……
我们聊了一个小时19分钟，从通话中我得知了在妈妈眼里皓皓是个怎样的孩子。妈妈认为（1）他不爱表达，什么事都不跟妈妈说（2）不喜欢下楼玩耍，自己闷在屋子里看书（3）看的书不能正确理解所以有思想偏激，所以断了他读的一部分课外书（4）在孩子心里，妈妈没有威信可言。
6月15日
我在市图书馆看书，发现了一本《我会沟通》，建议她和孩子进行亲子共读。
6月17日
第一节课课间，我在班上督促学生喝奶，皓皓揪着一名男生的衣领推推搡搡从我身后进来。“松手！”四目相对后，我将皓皓引到身后，让大家继续喝奶。我的安静总是有很强的威慑力，我搞明白事情缘由后，等一切活动结束，我领他到办公室，说：“心情平复了吗？交给你一项任务，把我这一上午做的所有事都记在这个小本上，写好时间。”我把笔和本给他，这一上午他就成了我的“贴身保镖”。除了记录我的活动外，我还让他把语文的复习重点抄了一遍，这期间，我没有跟他说过其他的话。放学铃声一响，我问：“我做了几件事？”“17件。”他把小本给我，仔仔细细记录着每一条：9：30接按玻璃的师傅、9点50接电话、10：10批作业、10：15给家长回信息、10：30去安全处领书、11：15给老师们填表……
我说：“今天上午的任务完成得这么好，我请你吃午饭吧。”其实，之前已经跟家长沟通好让他跟我一中午。他很意外，说：“不用了老师。”“我跟你妈妈已经说好了，想吃什么？”见我这么说，他也就收起了腼腆的笑容。跟我一边说一边走出校门。
这一次深入的聊天让我发现了很多他的心思和需求:
（1）他渴望被关注
因为总是打架，所以谁都不愿意理他。他渴望被关注，他抱怨妈妈在家总看手机，抱怨学生们不理他，所以用打架的方式来引起大家的注意，包括打碎玻璃这事。我曾问他事后有没有害怕，他轻描淡写地说不怕，因为以前在家就这么干过，只是玻璃没破而已。这件事我早已从他妈妈那得知。面对这样的孩子，我们该怎么引导他？我问他是否知道这样做给家人带来的是什么，他说：“反正我做什么都是错。不如一了百了。”这是孩子给自己的定义还是家长给贴的标签？我跟他说：“妈妈给我打电话来哭着说这件事，他们不是不在乎你，而是你们之间出现了误会，你们不会沟通，这不只是你的过，你的家人也要多学习。你真的觉得死可以解决一切事情吗？你死了，还有活着的人。你就这么甘心让自己窝窝囊囊地结束大好年华？”他当然是不愿意的，因为他这样做不是只为了结束生命。
（2）他渴望被认可
事例一：他看书很多，跟我聊到《人性的弱点》和《厚黑学》，他一直在强调自己看懂了，还把自己的理解说给我听。他说：“《厚黑学》就是告诉我们脸皮要厚，心要黑。否则难成大事，你看孙权、曹操……”我抿着嘴摇摇头说：“你还没有真的读懂。”他一直在找证据来反驳我。其实他是一个很聪慧的学生，我没有跟他针锋相对，而是让他去办公桌上拿了一枚硬币让他看。他拿起硬币就说：“老师，我知道了，就像这硬币一样，字这面是好人的话，花那面是坏人。对不同的人应该有不用的方法。”
“嗯，你很有悟性。如果《厚黑学》只是告诉我们做人要脸厚心黑的话，那这本书就不值得读了，可是它为什么一直流传至今，肯定有更深层的含义和意义所在。你可以再读读。”
“我妈妈不让我看了，说不是和我读。”
“是因为你的理解力还没有达到能把它读懂读透，如果只按你理解的表层意思去做事，岂不是误入了歧途？”
他知道我爱看书，肯定喜欢爱看书的孩子。他是希望我能表扬他的，在整个过程中我确实满足了他的需求，也没有去过度否定他，而是引导他深入的思考。
事例二：谈到上次听写满分，他说回家就跟妈妈说了，可是妈妈并没有表扬他，只是嗯了一声让他去写作业，顺便又唠叨了一顿。妈妈在抱怨孩子什么都不跟自己说的时候有没有想过原因？这时，他多么想得到家长的认可和表扬，这是他在妈妈面前证明自己能行的举动，可是妈妈在孩子满腔的期盼中狠狠地泼了一盆冷水，孩子还怎么跟你说？
（3）他渴望被理解
他的好心需要大人理解。我们一起吃的羊汤面，这是他极力向我推荐的。吃饭时他声称不爱吃羊肉，把肉全都夹到了我的碗里。可听老板娘的话的意思并非如此。我大声地说：“哇！皓皓今天真的懂事啊，这肉真好吃！”我把面和肉全吃了，夸张地赞美他推荐的饭很棒，他非常开心，话也多了起来，我不发表评论只是笑着听着。
回来的路上，他一直问我：“老师，面好吃吗？”他每一次询问我都会认真地回答，他说：“如果换成我妈，肯定说挑这地吃饭肯定是因为我爱吃。”言外之意就是只顾他自己，妈妈总是把他的好心当成驴肝肺啊。
“老师请客，肯定是要挑你爱吃的了。”我说，“可是，你有为我考虑啊，你说你也爱吃匠骨头，可是它贵啊，你选择不吃，给我省了钱。面刚一上来你就让我先吃，你听说我爱吃肉，就把肉全给了我。你吃得慢怕我等着急了，非要打包带走。你看，你是个多好的孩子啊！”
“老师，你要是我妈妈该多好啊！”
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6月24日
写作课——我最佩服的人
皓皓写的是我，内容如下：
我最佩服的人
我最佩服的人是我的老师——左老师，她的眼睛像一潭秋水，一头飘逸的长发像随风飘荡的柳丝。她不仅是我们的老师，更像是我们的知心好朋友。她讲的课生动有趣、活泼轻快，不那么死板，这些好处和优势使她的名声冲出沧州市。
她平时对好学生慈眉善目，整天乐呵呵、笑嘻嘻的，就像一位慈爱的母亲一样。但是对待那些上课不听讲、下课到处嗨的学生自然不给他们好脸色，那些在别的老师看来是不可救药的差生，左老师仍然没有放弃他们，对他们抱有一丝希望。左老师得奖也很多，摞起来有山那么高，铺在地上像海一样广。
为人师表，这是一个许多老师挂在嘴上写在脸上的词，可真正谁做到了呢？心口不一可不行，要做到知行合一才可以。我们的左老师就做到了这一点，你瞧，每天早晨在班上拿着扫把打扫卫生的准是左老师，楼道里第一个捡起垃圾的也准是左老师，她不准我们戴一些花里胡哨的戒指项链，她自己也不带，她和我们一起做操，一起跑操，给学生们树立了一个好榜样。
别人都会赞叹左老师成绩斐然，但他们不知道左老师究竟有多辛苦，每天大大小小有许多事，还要一天天的讲课，我们所有人的作业加起来就有100多本，她要一点点的批完，还要做学校里布置的种种任务，换作我们班的任意一名同学都坚持不过两天。
一开始分到六班的时候，我还觉得分错了，没有和那么多小时候的同学们分到一起，但现在我才发现是我错了，我觉得我比那些同学更加幸运，因为我分到了六班，得到了一个出类拔萃万里挑一的好老师，这是我的福气，我已经很满足了。
我与孩子们的故事还很长，欢喜你来听。
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