学习目标
1.会认“堡、插”等16个生字，一个多音字。会写“周、围”9个生字。
2.能读好人物对话，体会儿童的快乐生活。
3.能根据开头编故事，试着用上学过的词语。
第二课时
师：今天我们继续学习《沙滩上的童话》，谁还记得他们编织的童话内容是什么？
生说
一学生举手说：老师，我有疑问，把城堡都炸平了，那公主是怎么救出来的呢？她不也被炸死了？
师：哦！他很会想啊，有自己的思想，那谁能解答这个疑问，让故事更合理一些？
生：我们可以挖地道，偷偷潜入城堡，等魔王睡着的时候，将公主从地道中救出。然后再用炸药消灭魔王。
生：我们可以分成两队去救公主。一队人负责引开魔王，另一队人负责救出公主。
师：好一个调虎离山。想象确实也应该要合情合理而不能胡思乱想。咱们也来编一编故事吧。在一片沙漠里，有…
生1：在一片沙漠里，有一个神秘的洞穴，里面住着一位凶狠的仙人掌魔王。每年的7月5日，他就会出来抓漂亮的女孩儿。这些女孩儿是死是活大家都不知道。（老师，我编不下去了。）
生2：有一个部队从这里经过，听到奇怪的声音，发现了这个洞穴。可是他们都被仙人掌魔王打败了。
（孩子们说太恐怖了）
生3：明明勇士带着他的宝剑赶来，与魔王大战了三百个回合，发现自己不是他的对手，逃走了。
（孩子们大笑）
师：明泽非常巧妙地把自己带到了故事中，想法很独特。咱不能总失败啊，想想仙人掌怕什么啊？咱得打败他！
生：它怕水，水浇多了它烂根儿。我妈妈就养死过仙人掌。
哈哈哈……
师：刚才雨珊说仙人掌魔王每年7月5日就从洞里出来，谁能接着编？
生：由于气候变化，这一年的7月5日，下了一场特别大的雨，明明勇士和战士们合作，挖了一条很宽的水沟，把雨水引到了仙人掌魔王的洞穴，仙人掌魔王越来越膨胀，最后“砰”爆了。女孩儿们都从洞穴里游了出来。
师：哇！故事终于有了一个完美的结局，你们太棒了！在这个过程中，我们就发现了编故事的时候可以你一言我一语地编，可以把自己带入故事中编，还可以联系我们的生活创编。按照这样的方法，我们再来编一个。“从前，有一座大山……”争取用上书中给的词语。
生1：从前，有一座大山，深山里有一片森林，里面住着一个凶恶的魔王，他非常怕冷，总抓来一些会做衣服的人给他做厚厚的衣服。
生2：这些被抓来的人一起想到一个办法……（内容与《皇帝的新装》相似）
师：你们竟然又想到一个编故事的好方法，那就是结合我们曾经读到的故事进行改编。厉害厉害！
读童话故事，体验快乐；编童话故事，创造快乐。下课让我们继续去创造快乐吧。
指导生字书写
课后反思
1.用词语串出故事，目的是把长文教短，并用思维导图的形式帮助学生理清长文的脉络。努力做到随文识字，在句子中理解词语的意思以及用法。
2.这两节课紧紧围绕课后题进行，以此为抓手，理解表示“说”的这几个词的意思，不仅读出孩子们编童话的快乐，还渗透了写作方法。
3.在第二课时创编童话活动中，学生的兴致很高，大家七嘴八舌，导致说的人说不清，听的人也听不见，于是在第一个故事进行到一半的时候，约法三章：一认真听，保持安静，二快速想，往下接着编，三有想法举手不可以交头接耳。否则“戒尺”伺候。在第一个故事结束后，要创编第二个故事时，有一个男生趴在桌子上跟同学说起了话，我把他叫起来，问他：“你是选择被戒尺打还是选择编故事。”他不假思索，嘻嘻嘿嘿地说：“挨打。”我拿着戒尺走过去，命令道：“把手伸好！”他犹豫着把手伸出来，我把戒尺举到最高，又严肃地重复了一遍，几乎是一字一顿：“把！手！伸！好！”全班同学鸦雀无声，他也跟着严肃起来，小声地说：“老师，我编故事行吗？”“行，我看你怎么编。”第二个故事就是由他起头进行地很顺畅。由此，我想说，教师的惩罚目的是什么？惩罚不是为了发泄教师的情绪，而是让他学会本领。
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