什么叫课案？课案有哪些特点？课案结构如何？怎么撰写课案？下面仅就相关例子，谈谈粗浅的看法。
一、课案的概念
所谓课案，就是记录上课、讲座或活动的文案，以“叙述”和“评议”为主，往往又包含着“案”的成分。“案”，原指桌子，扩展为能支撑物体的台面，引申为记录，如文案、教案、方案等。
个人认为，上课是课，讲座也是课，活动也是课，用“课”可概括一切与“课”有关的活动，而这种“记录”，往往夹杂着记叙、描写和议论等文书成分。
课案，简单地说就是活动报告。“课”是活动，“案”是记录。以上课、讲座和活动的形式，通过再现活动场景，提出意见和建议，商讨所出现的问题，叫做课案，可分为听课课案、培训课案、活动课案、会议课案和人物课案等。
从听课的角度看，课案从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学结构、参与互动和学习效果等多方面阐明课的优劣得失，既要有理论依据，又要有细节实例。
从评课的角度看，课案以评述为主，要体现侧重点，一般不作面面俱到的评价，可以选择有典型意义的问题作点评，评价还要从改进的角度，提出可供参考并具有可操作性的建议。
二、课案的特点
课案的特点有及时性、真实性、客观性和文学性。
1.及时性
课案兼有新闻报道的特点，不可缺少时效性。活动结束后，课案要相继完成，不能拖得太久而失去时间价值。例如：
“为进一步深化我区小学数学课堂教学改革，加强对新课程的研讨与交流，提高我区小学数学教师素养，选拔优秀选手参加市级比赛，江城区教育局教研室于2021年3月15日在区五小学举办数学优质课展示活动。”
2.真实性
课案还兼有报告文学的特点，其报道的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等内容都要绝对属实，用事实说话，这是课案独特魅力所在。如：
“江城区教育研究中心黄小红、陈明慧老师，教研室吴燕清老师，平安小学副校长沈开民，爱民小学教导主任李丽明，利民小学教导主任张保全及学校教学骨干等30多人，组成课堂教学共同体，于10月26日在利民小学进行了课堂课例研究活动，共同研讨了课堂的范式和策略等问题。”
3.客观性
在课案中一般要使用第一人称，不能出现第二、三人称，用观察者身份观察和分析，要客观报道事件内容，不能掺杂太多的私人情感。比喻《精心打造“非遗”经典课程》就具有客观性：
“2018年11月23日，我随X师教授谢学美、区教育局钱小红老师等人分别到爱民小学和利民中学考察人龙舞课程建设情况。我被祖国博大精深的民俗文化所折服，更被学校传承“非遗”文化所付出的艰辛劳动所感染，陶醉在一种弘扬民族文化的愉悦氛围之中。”
4.文学性
课案既然有报告文学的特点，就必然学会使用文学中的形象语言，通过叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地撰写课案。例如，《霜叶红于二月花》开头就很有文学味：
“吟着杜牧的《山行》，我和区教研员赵荣发老师于金秋十月再度走进江城市中英文学校。我的眼前仿佛浮现出由白云、人家、红叶等构成的育人田园画卷。在欣赏“田园”美景的同时，连我的情感也不知不觉与之水乳交融……”
三、课案的结构
课案的结构按名称分就是“三段式”结构：导语、正文和结尾。
1.导语
每一篇文章都包含着作者的某些思想，为了使读者能够更快地理解作者的思路，特意安排了一个摘要式的开头，让读者能够快速地解读作者的主要内容或写作意图，这就是所谓的导语，一般放在第一自然段。导语对主要事实作最简单的概括说明，用简明生动的文字，概括出最主要、最新鲜的事实和鲜明的主题思想。用简短的几句话交代清楚时间、地点、人物和事件。如：
（1）“四要素”导语：
“2018年5月4日，揣着对民办学校如何进行教学改革的疑问，我陪同林爱珠、杨清两位教研员走进湛江市中英文学校，进行课堂教学调研。”
（2）“事件”导语：
“2018年11月23日，我随华师李培学教授、区教育局吴晓慧老师等人到爱民小学考察人龙舞课程建设情况。我被祖国博大精深的民俗文化所折服，更被学校传承“非遗”文化所付出的艰辛劳动所感染，陶醉在一种弘扬民族文化的愉悦氛围之中。”
（3） “人物”导语：
黄小梅的维思教学以其“引、启、探、升”四级流程，以“三学四导”、“五步六环”和“四层五式”等模式，在教学改革万花丛中崭露头角，在经过风与火的洗礼之后，终将走进课堂，成为维思课堂乃至整个区课堂教学的一个特色。
（4）“要素＋事件”导语：
2018年11月27日，江海区小学数学与信息技术深度融合课堂教学比赛，在华景学校落下了帷幕。我有幸当了评委，近水楼台，我优先拾取到了海贝，采撷到了花魁，同时也为个别课例误入某些教学误区引发了思考。现就个案与大家分享自己的感想，以求教于各位同仁。
2.正文
正文是课案的主体部分，是活动的经过，是事件的细节，是评论的依据。比喻本次活动，谁发言，发言的内容是什么，可适当描写。总体上要求语言简洁精练。如果内容多可分点或分小标题来写，注意详写和略写。
正文因结构不同而不同，一般包括场景再现、专题评论和问题思考等。
（1）场景再现
情景再现，百度的解释是：播音员为把稿件准确生动地再现给听众、观众，而采取的迅速调动情感的一种手段。这是一种联想想象活动，是以稿件提供的文字为根据，展开再造想象，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪等在播音员脑海中不断浮现，形成连续的活动的画面，并不断引发相关的态度和情感的过程。
情景再现定义中，有三个关键点，感受、想象、表达。感受是基础，想象是桥梁，表达是实现。换句话说，我们要掌握情景再现这一表达技巧，需要获得三种力：感受力、想象力、表达力。
（2）专题评论
专题评论是利用广播电视就社会某一重大问题和事件所发表的重要言论，是广播电视新闻节目中的一种评论体裁。它的篇幅明显长于一般新闻评论，主题更深刻，立意和表现手法更富于形象化的特点。中央电视台和一些省市级台专门开辟专题新闻节目发表专题评论。这里的专题评论显然是指课案中出现的某些专题，如深度融合、觉民课堂、非遗课程和传统文化等。
（3）问题思考
问题思考就是在活动中提出值得思考的问题，或是提出某些急需解决的问题。这部分往往是课案提炼主题的关键部分。如《为有源头活水来》中的第三部分：“思考：为有源头活水来”，为了说明“源头活水”，作者把核心问题分为三个并列的问题串：问题化、活动化和生活化，并把三者联系起来。
3.结尾
课案的结尾因为目的不同迴然而异，但无非都是想给读者留下深刻的印象，或引起读者深度思考。例如：
（1）反思式结尾：
我们常常反思：怎么理解才能像孔教授一样天马行空地驾驭教材？如何设计才能像谢老师一样得心应手地上课？这正是我们江海区教育人对北师大教材不懈的追求！
（2）结论式结尾：
活动在赞誉声中落下帷幕。文化小学领导和老师，以及慕名而来参加活动的领导和老师受益匪浅。大家都称赞名师工作室送教送研是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红！”
（3）“引用＋呼应＋问题”结尾：
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”我吟唱着《山行》信步走出江城市中英文学校的时候，我自言自语：“民办学校尚且能把学校办得这么好，公立学校怎么就赶不上趟呢？”
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