到底什么才是好老师？

时间总是在不轻易间从你的指尖悄悄流过，甚至都来不及掐指一算，转眼间已毕业快八年。可是到现在为止，自己还天真的认为自己仍处在青春期，依然简单的如同未成年的孩子，只管恋爱，不管结婚；只管生活，不管经济；只管玩耍，不管名利。可最终打败我的并不是自己，而是时间，不承认也好，不接受也罢，成人世界的规则，我不得不遵守。

毕业八年，我时常在想如何做一名好老师？好老师的标准又是什么？好与不好又是谁来定义？有时想想真的很令人苦恼，着实让人有些不愉快。

前些天看到一则新闻，大致内容是说“湖南师范大学新闻与传媒学院55岁的讲师龚德才老师，从24岁毕业到今年55岁，31来只专注讲课但不评职称”。网友点赞好评的很多，都称龚老师为业界良心，是楷模，是德才兼备的好老师。可是倘若没有这次新闻报道，谁又会知道龚德才老师？无人知晓的老师，何谈好与不好？倘若这是当事人精心策划的一场炒作，你还觉得龚老师是位好老师吗？我们假设后者是不成立的，那么我们就必须承认这位55岁的龚德才老师31年来的的确确只专注讲课不评职称。31年只专注于讲课，说明我们的龚老师潜心研究教学，对学生负责，也的确称得上一位好老师。那是不是说只要潜心研究教学，好好讲课就是好老师？但仔细一想，这个命题又有些不妥，只专注教学，自然没时间搞学术研究，没有学术研究，就没有论文，就没有研究成果，没有成果，也就评不上职称，职称都没有，更别谈什么名师了，都不是名师，谁又知道你是谁？如何能被众人称为好老师？

可什么又是名师呢？是不是名师就是好老师？时常有家长托我给孩子找个辅导老师，总想让我找学校的名师辅导。我问他们为什么找名师?回答的很简单“名师不都是好老师嘛，要不怎么成为名师呢？”；每到九月开学季，总会有人不厌其烦的让我托关系把他的孩子放到某某班。我问为什么要放到哪个班？回答的也很简单“听说哪个班都配的最好的科任老师”；我也常常会看到很多中学（辅导机构），总会在一些办公室门口挂一些特殊的“门牌”，什么“xxx名师工作室”、“省（市）xxx人才”、“xxx特级教师工作室”等等，很显然那里面坐的人不一般，都是学校（培训机构）的精英人才，都是最好的老师。那名师又怎么来的呢？是不是说，如果你带的学生考入了清华北大，你带的班“升学率”、“重点率”100%,从此声名鹊起，屡获政府嘉奖，那你就可以成名师，成为好老师了了？相反，你的学生始终都考不上清华北大，那你就不是名师，就不是好老师了？是不是说，你发表了很多论文，撰写了很多专著，屡获各种省内外甚至国家级教育教学比赛特等奖、一等奖，你就可以成为名师，成为好老师了？是不是说，提出一个很有创新和价值的教育口号，类似于“高效课堂教学法”、“六步教学法”、“核心素养”等等，是不是也可以成为名师，成为好老师了？

李镇西、魏书生老师等他们的名号在基础教育界估计无人不晓，无人不知。他们既然都被冠以教育家、教育大师的身份，想必自然都是好老师。的确，类似于他们二位的教育专家的确在教育事业上做出了很大的成绩，尤其在班主任工作上有很多改革措施和创新思维，也都有他们自己的一套教学方法和教育理念，是值得学习和借鉴的。可是当被称为教育家，是不是就不用再给学生上课，就可以年年受邀四处讲学，开各种报告会？是真的在讲学，传播好的教学思想，还是趁出名在“走穴”捞钱？那类似于李镇西、魏书生这样的教育大师，好老师是也不是？

目前看来，从事教育事业八年的我，怎么也算不上一位好老师。一来我在学术上没有什么成果，没有发表过什么像样的论文，也没有在省级以上的教育教学大赛上获得什么奖励，更没有受到过类似于“骨干教师”、“优秀教师”等政府奖励；二来我的学生也没有考上过清华北大，我带的班也没有100%“升学率”，严格意义上说，我没有带出过一届毕业生，以班主任的身份陪伴我的一班孩子从高一走到高三，又谈何“升学率”、“重点率”；三来到目前为止也没有提出过什么教育口号，更没有魏书生、李镇西老师那样有自己的教育理念、教育思想，甚至连龚德才老师30年如一日，淡泊名利，不追求名利，只潜心于讲好课的赤心都严重缺乏。生而为师，却当不了好师者，这是不是有些悲哀？

曾经一度，我真的也为自己没有成为这样的好老师而悲哀过、自责过，也为此奋斗过，但渐渐的我发现自己开始有些迷失自己，迷失的都忘了教育初心。百年大计，教育为本，我们的教育是为祖国培养未来的建设者和接班人，而不是一门心思的只想着怎么样给自己镀金，以便自己名利双收；我们的教育是以学生为中心，而我们却常常忽略了学生的看法与评价。好老师的“好”不要只是领导、社会、政府说好就是好，好老师的“好”也要是学生说好。

不知道在别人眼中好老师是什么模样，可在我看来，好老师就是电影《一个都不能少》中魏敏芝魏老师，就是电影《地球上的星星》中的美术老师拉姆老师。他们平凡而伟大，没有一大推的头衔，更不是什么所谓的名师，可是在我心中，他们足以称得上好老师。当老师，能问心无愧地做工作，教书育人，为孩子们提供一个相对舒适的学习环境，营造一种良好的学习氛围，真正关心孩子的成长与全面发展，真正为孩子的发展出谋划策，想尽一切办法去帮助孩子，设身处地的为孩子着想，陪同孩子一起学习、进步，让他们快乐地学习，在学习中收获知识，甚至是美丽的心情和人生的真谛。在此期间哪怕没有人看到过，哪怕无人称赞一个好字，哪怕没有获得过半点殊荣，只要对的起学生，对的天地良好，那就配得上“好老师”三个字，不枉一生教育。

孔老夫子“三千弟子，七十二贤人”，倘若按现在学生的“升学率”、“重点率”来评判，那孔圣人也算不得好老师。为人师者，想潜心研究教学，讲好每一堂课这没有错，想努力提高自己的学术研究、获得荣誉这也没错，想为教育改革和发展提供新思路、新方向这也没错，可是这一切如果不以学生为中心，只是为了做给领导、社会、政府来看，只是为了获得名利，那我想就算成就再高，也算不得一个好老师。何况那些高成就是怎么来的?那些考入北大清华的学子们是否真的是自己培养而来？扪心自问，一问便知。