曾经做过一个调查，作为新教师，当你在教育实践中遇到问题，解决问题的方案从哪里来？首选的是受教育经历中看似有效的自己老师的做法。这提醒我们：一个教师，过去受教育经历也是职业成长的有机组成部分。如何看待和对待过去教自己的那些老师看似有效的教育教学行为？这是师范院校学生和新教师需要重视的一个问题。
昨天，一位大四的同学加我微信，说到自己教育实习中遇到的问题，就反映出类似的问题。
学生：“我有时候会因为赶进度，忽略一位学生提的问题，然后一位学生也会有些失落；当学生突然提出一个观点的时候，我不知道该去直接表扬，还是说让他先听老师的。之前我因为表扬了他的想法，他上课总是打断我；我忽略他，他又兴致不高。所以我有些为难。当学生说错了或者表达他的看法时，我不知道怎么去把握表扬和批评的度。”
我：“是表扬他还是批评他、或者是不理他，这没有一定之规。你要努力站在学生角度去理解和处理。影响和引导学生不能够仅仅靠语言，你可以用多种方式。比如说，你可以站到他身边去，用自己的目光、用自己的手势去影响，去表达自己对他的重视和要求，这样就不会占用太多的时间，不影响自己的进度。”
学生：“有时候，我也会因为紧张而去直接否定他。我在想是不是有一些更为委婉的说法或者做法，来提示学生他的想法有失偏颇呢。”
我：“教师不要轻易否定学生，特别是不要去否定学生表达的意见和看法。要找出他在这个过程中的一些优点，比如肯定他积极探索、积极参与的行为。然后提出问题让他思考自己的想法是否合理，是否需要纠正；同时适当提醒他要注意老师讲课、要注意听其他同学的意见，尊重其他同学的发言。你在这些方面注意一下，有所调整可能就好了。”
学生：“可能，我之前也有被否定过，然后有点跳不出这种思维模式，总是想从对与错去看学生的回答。”
我：“所以你要学师范教育，在学习过程中要反省自己过去的受教育经历，在反省中找到更合理的方式，不断进步。在这里就是首先肯定他的积极参与、勇于表达，而不是首先关注对错，使他受到打击。”
你可以看看我写一篇文章：教学评价的三议
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