多元智能的精髓

　　发现孩子的相对优势智能

　　多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出。加德纳认为，人的成就并非取决于单一的IQ，而是多方面的智能，主要可分为8大类，即.语文、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索(加德纳在1995年补充)。

　　加德纳也指出，人类才能的多样性是无法简单分类的，将智能分成8大类只是一种便于实际应用的做法。

　　传统的学校教育只强调学生在语言、逻辑两方面的发展，但这并不是人类智能的全部，不同的人会有不同的智能组合，例如建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、作家的内省智能较强等。

　　多元智能教育的精髓在于强调每个孩子都存在相对优势智能（即天赋），正确发现孩子的天赋，实施个性化教育，每个孩子都可以成为专门人才。

　　但孩子潜藏的天赋，不是太晚被发掘，就是根本没被发现。因此，家长可根据多元智能测评，了解适合孩子的学习风格、独特天赋和智能组合，以及孩子将来可能有杰出表现的智力领域。

　　对中国家长来说，多元智能测评或许是个较为陌生的概念，多元智能测评发展于上世纪80年代的美国，目前国内鲜有专业机构能进行科学的多元智能测评，所以，当长期从事教育、教学及研究工作的贺淑曼教授，看到国内第一个家长能在线为孩子进行多元智能测评的互联网社区同乐岛（cp.ihappy.net）时，不免感到欣慰。

　　由于每一个孩子的智能优势、智能活动不尽相同，家长通过测评结果可以更准确地了解孩子各项能力发展的真实水平，以在孩子的成长过程中因材施教，发挥孩子的优势智能，并循序渐进地帮助孩子提高其弱势智能。

　　此外，贺淑曼教授指出，孩子的发展是呈阶段式的，在不同阶段可能有不同的兴趣点和发展潜能，家长不能只通过一次测评就决定孩子将来的发展方向。对家长来说，测评结果不是教育孩子的依据，而只是一种参考。无论如何，了解孩子才是科学教育孩子的第一步。文/姚瑶