江苏省天一中学简介

江苏省天一中学超常教育始于1980年，至今已锲而不舍的坚持了26年，是中国超常教育协作组学校之一。二十六年来，天一中学在超常教育的基础理论构建和实践操作等方面都作了有效的探索，在超常儿童的鉴别选拔、超常教育课程、师资建设、学生管理等方面已形成了较丰富的实践经验。

一、组织管理 ：领导决定一切

超常教育是天一中学的一项重要教育特色。校长沈茂德是我国超常教育领域的实践者之一。作为“江苏省有突出贡献中青年专家”、省特级教师，数次受省教育厅、国家教育部委派作为中国中学校长代表团成员赴欧美等国进行教育考察。他积累了丰富的超常教育实践经验。教学思想和管理经验形成了较大的影响，所承担的《超常儿童群体教育的实践与研究》在“九五”结题时，被省教科所授予了

“在省内处于领先地步”的高度评价，“十五”课题《中学超常教育课程改革的研究》的研究成果受到了专家的充分肯定，他本人被中央教科所授予“全国科学研究先进个人”称号。

在组织管理上，学校专门成立了少年部，由省特级教师、省“333工程”培养对象许芹副校长兼任少年部主任。少年部在组织管理、课时安排、人员调度上有相当的自主权，这样极大的提高了工作的实效性和针对性。在学生管理中采取“适度照顾，强化自立”的方针，大力开展各项社会活动，全面提高学生素质。

二、课程设置 ：教育亊业的核心

学校实施“五年一贯制”、“滚动式升级”的培养模式，制订了与之相适应的超常班教学大纲，并对超常教育的课程结构与类型作了相应的调整。在国家规定课程领域，分基础与拓展两部分；除此以外，针对超常儿童心理发展特点，增设校本特色短期课程体系，包括创造教育、心理活动、综合实践活动等，努力体现教育内容的社会性、时代性，体现现代高层次人才所需的全面性、发展性。课程设置和组织着力培养学生的创新意识和创造能力，使超常儿童能受到真正适合他们的教育。

三、超常生选拔 ：成败的关键

从超常儿童智力活动与智力发展特点出发，天一中学制定了一套行之有效的多指标动态的超常学生选拔方法。

1、“多指标”即 ：

（1）综合能力，包括语言文字运用、数理运算、记忆力、观察力、想象力等；

（2）智商水平，智商是衡量是否超常的重要指标；

（3）个性特征，主要体现在求知欲、自信心、坚持性等方面。

2、“动态”性即 ：第一轮主要测试：学生的语言能力、数理运算能力、记忆能力、观察想象能力、思维能力、应用所学知识解决实际问题的能力；第二轮主要进行智商测试，包括概念形成、分类判别、简单运算、推理想象、抽象思维等；第三轮主要进行个性特征、非智力因素测试。

四、天一中学 ：“优秀大学生的摇篮”

天一中学，每年有一部分学生考入大学少年班，其中多名学生还成为当年全国大学少年班高考状元，每年还有一大批学生进入清华、北大、复旦、南大、中科大等全国重点大学：2005届少年班学生杨涛成为无锡市高考状元；2006届少年班学生黄梦娜成为今年江苏省高考状元；96届毕业生朱敏娴、吴丹现分别在美国耶鲁大学、南加州大学攻读博士学位……一部分从高校毕业的学生已成为国内外科技骨干，如85届毕业生杜江锋，中科大教授，多次作为专家赴英国、瑞典、荷兰等国讲学，被欧洲同行称为“中国杰出的青年科学家”；80届毕业生杨震宇发明研制的华星微机病毒免疫卡获得了联合国国际科学与和平中国委员会授予的“国际科学与和平特别奖”……

2003年3月2日《中国教育报》文章《走进超常教育》一文如是说：

江苏省天一中学“集中办班，分流培养”。通过对学生文化知识、能力、智力与非智力情况的考察测试，根据学生情况择优录取编班、按国家规定大纲和学生实际情况重组课程。在教育教学中进行动态比较与观察。按照他们思维发展与学习进展的不同水平适时分流，形成了适应超常学生的五年一贯制学制。天一中学多年来进行了学制探索、小班化探索、课程设置探索、办学形式探索等。

（江苏省天一中学阮莉雯供稿）