说说观评课的“四个四”策略

加强实践与反思，促进专业可持续发展。教师要在教学中把教学与研究有机结合起来，以培养学生的英语学科素养为出发点，不断审视自己的教学观念和方法，特别是通过合作开展行动研究，有目的地改进教学，优化教学方式，提高教学效果。教师要在教学实践和反思过程中，加深对教与学本质的理解和认识，不断更新教育观念，创新教学实践，实现个人专业化发展。

--《普通高中英语课程标准（2017年版）》

日常教学中的观评课，是不仅是教师之间相互切磋，交换意见，沟通思维的主要渠道，也是教师转变教学理念，提升教学技能，促进专业成长的有效途径。但是，对于观评课，老师们的处理方式和对待态度也有很大的区分。还有部分老师不是很清楚如何进行观评课，如何通过观评课促进专业提升。下面，我就如何进行观评课谈谈自己的看法，以期可以有更多的思维碰撞和思考。

观评课要从两个角度来思考，围绕“四个四”做文章：

授课教师：

四个意识：问题意识、策略意识、活动意识、成长意识

四个参与：语言参与、思维参与、文化参与、情感参与

四个互动：师生活动、生生互动、生本互动、师师互动

听课教师：

四个观察：授课教师、观课教师、听课学生、评课教师

具体来说：

一、观察授课教师是否具有四个意识：问题意识、策略意识、活动意识、成长意识

授课教师要具有四个意识，课堂教学要以问题驱动、问题引领、问题探究、问题解决为主线，以学习能力培养、思维深度拓展、文化意识形成为目标，设计具有综合性、关联性、实践性、进阶性等特点的英语学习活动，引导学生在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

二、观察课堂活动是否实现了四个参与：语言参与、思维参与、文化参与、情感参与

教学设计要涵盖词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识，通过听、说、读、看、写等培养学生的理解性技能和表达性技能，通过具有生活气息、密切联系自身体验的多样活动实施，引发学生体验、思考、感悟，形成共情，达成共鸣，形成共振，帮助学生形成跨文化意识，涵养人文和科学精神。

三、观察课堂教学是否呈现了四个互动：师生活动、生生互动、生本互动、师师互动

教师要基于文本、跳出文本、超越文本，关注文本的内容、语言和思维。为内容而读、为语言而学、为思维而教。简单的文本要深挖，复杂的文本要浅出。要具有学生观、学习观。要精心引导学生关注文本，设计任务链、问题链、情景链、生活链、文化链，帮助学生联系自我、联系生活、感悟人生、遇见成长。

授课教师也要有师师互动的意识，也即关注台下听评课的老师。要让听评课老师能够弄得清设计的意图、跟得上授课的节奏、看得懂活动设计的初衷、融得进文本解读的情景。

听课教师：

四、听课教师要围绕“四个观察”启迪思考，反思课堂：

1. 观察授课教师，看课上的是否流畅；
   

2. 观察观课教师，看课听的是否舒服；

3. 观察听课学生，看学生是否学得轻松；

4. 观察评课教师，看评的是否深入到位。

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