杂说教学中的“白讲”

引言：

讲了也白讲，白讲谁不讲，不讲白不讲。

--峰言锋语

在高二的学生结束了高考期间的“放假休整”后，又回到了常规的学习、复习、套题训练、教师讲评，备战期末考试的超级“战斗状态”。老师也在反复的、有规律的上课中，找到了讲课的“最佳状态”。但是，时而不时的都会听到老师只言片语的感概：“唉，教的都白教了，讲的也都白讲了”、“三天休整，一夕回到解放前”。还有老师略加幽默、实为惋惜、伤感的哀叹：”我们从来就没有解放过“。这让我深受触动，感同身受。

问题的症结到底在哪呢？为什么老师普遍都说教的辛苦、教的累？普遍都反映学生作业完成质量不高、掌握程度不好、思维灵活度不够呢？那么，从学生的角度来思考的话，为什么会出现这种窘境呢？是学生没有用心听？没有用心记？没有深入思考？没有及时巩固？没有大量跟进练习吗？

临近期末，以讲代练的课堂成为教学常态，各科老师巴不得每堂课都讲满，用尽课堂每一分钟时间，学生也在狂轰乱炸、似懂非懂、雾里看花的状态下熬尽了每一堂课。但是，静下心来，师生却会有“拂墙花影动 疑是故人来”的感慨。于是乎，教师也就在“讲了也白讲，白讲谁不讲，不讲白不讲”的复杂、矛盾、纠结、反复、尴尬的感叹中重复着讲了又讲、练了又练、一错再错的昨日故事。这种情况下，教师更多追求的也就是自求安慰、宽心、安心、放心了，课堂教学效果也就不言自明了。

说说同课异构
说说观评课的“四个四”策略
说说教师的“勤”与学生的“懒”
说说课堂教学展示的“精”与“彩”
从同课异构说课堂教学（试卷讲评）三度--精度、深度、效度（上）
学以致用，反思精进---听谷战峰老师讲座有感
说说英语学习中的“鱼、渔、愉、欲”
说说词汇书使用的“75321和75531”策略
说说词汇的背记和检查
说说词汇书的使用
英语语法教学的困境与突围
说说阅读语篇处理的135753策略（上：理论篇）
也说初高中英语教学的“衔”与“接”（上）
禹海军老师“放羊理论”再思考
听彩琴老师说英语教与学，思学习型、反思型教师成长
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