【专家观点】杨长风：教师如何做才能备好课

郑州市第四十七高级中学  杨长风

          

当今，各级各类的中小学校，在教学常规工作中，仍然把检查教师的教案书写情况，列为其中必不可少的一项工作。究其原因，还是强调教师要认真备课，而且要备好课。因为备好课是上好课的前提和基础，这就是通常所说的“不打无准备之仗”。那么，教师备课要备什么内容，怎么样做才能备好课呢？下面简单谈一下，仅供参考。

          

如何备好一节课？通常要做到“七备”:  即备课标、备教材、备学情、备教法和学法、备重点和难点、备练习和作业布置、备板书设计。

   

          

          

备课应遵循“五有”准则。    

脑中有标，

心中有本，

眼中有人，

手中有法，

脚下有路。

具体说来就是，备课的时候，要依据本学科的课标为准绳，以教材课本为依据，以学生实际情况为根本，以课堂教学方法为线索，以课堂的设计思路为引导，才能够比较精准的备好一堂课。

          

下面重点谈一下，备课标、备教材、备学情三个方面的问题。

     

          

          

          

一、如何做到备课标

              

目前新一轮课改已经进入关键期和深水区，2022年新修订的《义务教育课程标准》出台。作为课程标准，它是课程的纲领性文件、是课程的蓝图和准绳，是课程的宪法，是编写课程和教材的依据，对课程的设置起着举足轻重的作用。学生所要学习和掌握的知识，是通过学科课程和教材来传递和完成的，完全可以说“课程是育人的载体”。

          

《义务教育课程标准》中把培养学生的核心素养，提高到了重要的位置。因此，老师们要把“核心素养”能够真正落实到课堂教学的每一节课中、以及平时所开展的每一个活动里，这是一个必须完成的教学任务。

          

实施新课程之后，课堂教学由关注知识点走向关注核心素养，教师要由课时教学设计走向大单元教学设计，教学设计从注重学科逻辑走向关注生活逻辑，由单学科教学走向跨学科学习，由面向全体走向关注因材施教，由关注结果评价走向重视过程评价、增值评价、结果评价与综合评价的有机结合。    

          

作为教师，要熟悉自己所任教学的学科的核心素养是什么，并以此来指导具体的教育教学工作。例如高中化学学科的核心素养如下：

 

高中化学学科核心素养的五个维度

1.宏观辨识与微观探析(观察辨识；宏微结合)。

2.变化观念与平衡思想(对立；动态平衡)。

3.证据推理与模型认知(证据获取及推理、模型认知及应用、模型建构)。

4.实验探究与创新意识(问题、设计、证据、结论、交流、质疑创新)。

5.科学精神与社会责任(科学态度、社会责任)。

          

二、如何做到备教材    

          

备教材是备课的核心和关键。课本是学科课程之根本，课本是基础，课本是前提，课本是关键。课本上的双基知识，学生必须全面、准确的掌握，并且能够熟练的运用，要求学生能够顺利应用课本知识，解答各种类型的习题和试题。

教师在备教材的时候，要心里清楚课本包括几个章节？每一个章节又有几个单元？每一个单元里包括了哪些重要的知识点，要做到心中有数、有的放矢。并且尝试大单元教学项目实施，探索大单元备课，同时还要开展项目化学习、深度学习、研究性学习等。

 

          

以高中化学科为例，举出《物质的量》单元的例子，仅供参考。

《物质的量》可以从“一二三四五六七八”去思考，这样，采取大单元备课的方法，便于形成系统的知识体系，能让学生更好的把握课本知识结构。    

一个中心、两种浓度、

三种关系、四个概念、

五种方法、六个公式、

七件仪器、八个步骤。

这样就形成了一个知识链，构成了系统化的知识体系，便于整体理解和掌握课本上有关的知识点。

          

在新一轮教材实施的过程中，老师们应该关注到下列几个问题:

1.由双基知识到三维目标，再到学科核心素养目标的变化。

2.由“育分”到“育人”的转变，把培养学生的健全人格、全面发展的人放在了重要位置。

3.更加注重培养学生思维的品质和关键能力，及提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.让学生由“学会”转变为“会学”，注重教给学生学习的方法，解决问题和处理问题的思路。

5.学生是学习的主体，教师是引领者、指导者、启发者、点拨者。

6.倡导大单元教学、大概念教学、项目化学习、研究性学习，将“解题”转化“解决实际问题”。

7.教师教的方式变化，不能满堂灌、一言堂，一讲到底；教师应当设置问题，让学生动起来，把课堂还给学生，以学生为本、以人为本，学生是课堂的主人。

8.课堂是学习知识的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是培养学生核心素养的主战场；提倡学生自主学习、合作学习、探究学习、项目化学习、研究性学习等学习方式。    

    

          

三、如何做到备学生

          

课堂教学实施的对象是学生，学生是课堂教学的主体，因此备课时应充分考虑学生的情况。只有分析清楚学生的学习状态、心理素质、性格特点、知识水平，才能准确把握情况，做到备课更有针对性。备学情也是备课环节中至关重要的一项内容。

          

备课时，要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，要使学生顺利掌握新知识，就要了解掌握他们对已有相关知识的掌握状况。

每个学生都有各自不同的生活环境经历，进而形成了不同的思想观点。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于学校教育具有一定的影响作用。    

          

在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。核心素养要求学生具备以下六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。教师首先要将这六种能力结合所教的班级的情况，制定出所要达到的教学目标，才能合理地进行备课，从而进一步备好课。

   

          

              

备课有个人备课和集体备课两种形式。集体备课体现了学科备课组的优势，老师们群策群力，献计献策，它是集体智慧的结晶。但是，老师们要根据自己所任教班级的班情和学情，有针对性的选用或者进行补充。备课呈现出的形式是书写教案，对青年教师来说一定要写详细的教案，熟练教学基本功，其他老师可以写简易的教案或上课的教学设计，老师们也可以使用导学案、或者学历案等。

          

只有在充分备课的基础上，并且书写了教案，上课时心里才有底气。作为教师，也要注重培养自己教学的三种能力，即设计教学的能力，实施教学的能力，评价教学的能力。只有经过不断的探索和实践，才能促使自己专业成长，快速成长为一名优秀的教师。

          

作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。