语文课上的“断舍离”

　　■杨迎春

　　“断舍离”是日本人山下英子提出的一种非常流行的现代家居整理方法，得到了很多人的共鸣和推崇。“断就是断绝想要进入自己家的不需要的东西。舍就是舍弃家里到处泛滥的破烂儿。离就是脱离对物品的执念，处于游刃有余的自在的空间。”这同样也适用于我们的语文教学。

　　首先，我们要断绝语文课上不切实际的教学目标。一堂成功的语文课，教学目标必然明确具体，同时要符合学生的实际需要。

　　怎样才能做到这一点呢？制定一节课的教学目标时，要思考几个问题：本节课主要围绕哪个语文基本功训练？每一项知识、训练要达到什么程度？各个目标之间是否相辅相成？学生的实际水平距离这些目标有多远？能否通过一系列教学活动的开展实现这些目标？教师在备课时如果能够认真思考这些问题，就会避免设定的教学目标脱离学生的需要，甚至远远超过学生的实际水平。

　　再次，要舍弃一些无效的教学方法和策略。现代化的教学媒体为我们的教师提供了很多便利。各式各样的幻灯片和图片应有尽有，一些音像资料也丰富了课堂教学。但实际教学中，有一种教学现象：很多中文老师没有PPT就上不了中文课。学生与书本面对面的相处时间远远比不上与大屏幕的对视。

　　曾经有一次，我校一位中文老师请假需要安排代课教师，我提前对代课老师详细介绍了课文内容和上课的要点，结果这位老师一纸诉状告到校长那里，说我们没有给她教学PPT。教师不去认真解读文本，而是依赖于别人做的课件，不去自己思考什么样的教学方法和活动来实现教学目标，而是想当然地“拿来主义”。

　　不是所有的课文都适合用幻灯片的形式，学生更多地时间应该是去直接体验书香，老师要提供给学生的是能够触手可及的文字。

　　我们发现，一些名师的课堂大多就是一本书，一支粉笔，没有太多精彩纷呈的活动设计，有些就是朗读、再朗读，也没有各种名目的小组活动，但教学的效果却与众不同。这就要求教师做到心中有数，懂得什么才是课堂上最主要的部分，与之无关的或无效的统统舍去。

　　最后就是脱离追求标新立异的“高大上”的作业设计。作业设计要有趣味性，否则大量的乏味、枯燥的作业激发不起学生的学习兴趣。但同时也应注意，不能让兴趣成为主导，作业的布置始终是要为教学目标服务的。

　　一个成熟的语文教师，一定是有自己的独特教学风格的教师。最美的语文课堂，也一定是最真实有效的课堂。我们的语文如果能在课前把握好教学目标，课上采用实效的教学方法，课后有的放矢安排相应的作业，就一定能把最需要的部分轻松自然地传递给学生。

　　断舍离，还语文老师一个清风明月，轻装上任；断舍离，还语文课一个简洁明朗，妙笔生花。

　　（作者系上海协和双语学校国际部五年级语文老师、母语教研组组长）