《最美的教育最简单》：你想要解决孩子的问题，但根本问题却在你
《最美的教育最简单》和《自由的孩子最自觉》，是尹建莉老师的第二和第三本书，采用的是问答形式，问题精选自读者来信，内容涉及家庭教育各种细枝末节的问题，实操性和借鉴性相较于第一本《好妈妈胜过好老师》更强。于我来说，学到的不仅是各种具体的教育手段和方法，更重要的是进一步掌握了教育的底层逻辑：给孩子爱和自由。越看到后面，越是在读到来信时，就能猜到尹建莉老师会如何回复了。即，不管家长控诉孩子的问题，尹建莉老师都会站在孩子的角度，去同情孩子的遭遇，进而要求家长改变，而非要求改变孩子，以此解决问题。她会告诉家长，孩子根本没问题，需要改变的只是家长的态度和有智慧的引导。孩子那些烦扰大人的不听话的行为和习惯，“惯着”就好，没什么大不了。
即使要引导，也需要智慧和技巧，用羞辱、恐吓，甚至打骂的方式，是最野蛮和不讲理的，不仅起不到教育效果，反而会适得其反。因为打骂不是教育，而是大人在体力和智力上对孩子的操纵，是欺负孩子，而不是教育和引导。譬如读者问，我家小孩现在不管谁来了，她都必须要自己开门，家里其他人开了门就会哭闹，还会要求客人出去她再开一次，怎么办？家长问，孩子沉迷游戏和电视，让玩或看半个小时，却总是无法做到说话不算话，怎么办？尹建莉答：别限制孩子看电视和玩游戏，他想怎么看、怎么玩都可以！甚至吃饭时，把饭端到他手里！（对于这点也是颇受争议，很多家长无法接受）先惯着，慢慢地，孩子知道你不会用武力的态度解决问题，他就愿意和你好好沟通，愿意采纳你的建议了。遇到读者问到孩子实在棘手的问题，尹建莉老师也会要求家长先理解孩子，然后进行智慧引导，而不是蛮横地用武力解决。
尹建莉老师分享了自己的育儿法：她和女儿圆圆有一天开始做一个游戏，就是其中一人做家务，另一人就当监督，角色每天轮换，让孩子渐渐知道了家务的概念和玩具收拾的必要。尹建莉老师相信，问题都是家长的，家长改变了，孩子才会改变；孩子越小，越不会被惯坏，因为一个孩子的天性都是向善和上进的，除非他一直生活在一个不健康的家庭环境中。说白了，不管孩子什么样，由着他、信任他、尊重他，平等地对待他就好了！当大人开始尊重和信任孩子，而不是再管控孩子、限制孩子，孩子自然更愿意和家长合作，变得更听话！我自己读完受益颇多，最大的改变是我的心境变得越来越平和，随时都在提醒自己要爱孩子，理解孩子，不要欺负孩子。理论应用于实践，我发现效果改善是显著的。和孩子的亲子关系越发亲密了，孩子的情绪控制也越来越好。当然，孩子还有很多不如意的地方，他并没有就此变得完美，正如我也不可能变得完美一样，但我会一直努力，相信他也会随着我的努力，而变得越来越棒！3.想象力不用培养，不限制就是培养。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。4.不要阻止孩子的创造力和好奇心，给他一些“搞破坏”的机会，它价值千金。因为一个表面上纤尘不染、井井有条的家，维护它的代价是孩子失去了自在和放松的生活。5.不要让孩子早早参与各种竞争，否则更容易产生无力、自卑感。因为竞争的后果往往不是打败别人，而是击倒自己。7.对孩子一定要宽容，当他犯错时不抱怨不指责，只倾听和帮助。8.有时不必太在意物品的秩序，不必太在意好习惯，让孩子快乐地去探索、玩耍，才更重要。9.小孩之间闹矛盾、打架，只要不伤及性命，让小孩自己处理，大人不要插手，即三不原则：不生气、不介入，不怕吃亏。3）容易让孩子遇到点小冲突就觉得是个大事儿，反而斤斤计较，心胸狭隘。10.一般的教育方法有一个错误就是：首先对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利，所以开头就颠倒了。11.多让孩子自己管自己，从监督者和控制者的角色中退出，把信任还给孩子，让孩子获得自我管理的权力。这种权利的下放，会唤起孩子内心的自尊感和责任感。12.大人一定要懂得尊重孩子。而尊重孩子的前提，就是给他自由。13.不要着急纠正孩子的发音或走路姿势，要遵循孩子的自然成长，慢慢来。14.一定要注意，孩子所犯的任何错，大人都不能大惊小怪，更不能用打骂、羞辱的方式试图解决。15.孩子的有些问题，明明是小问题，却由于大人的小题大做，反而变成了大问题。16.如果成年人对孩子拿出的是经常性的批评和打骂，怎么能培养出孩子的友善与平和呢？17.儿童天性都是温柔善良的，如果说一个孩子表现出冷酷和残忍，一定是他在生活中体会了太多的冷酷无情。18.儿童是脆弱的，成长只需要鼓励，不需要惩罚，一切严厉的对待都隐藏着伤害。19.家长太强势，不能给孩子自由，也就无法给他自信。20.注意力不需要培养，越培养越涣散，“不打扰”就是最好的培养。22.玩耍对于一个人的成长和成才非常重要。剥夺玩耍，不仅是剥夺儿童童年的快乐，更是在剥夺他们有效的学习方式。23.不管是最好的管。不管不是不负责任地放任自流，不是对孩子漠不关心，而是无为而治。24.只要家长信任孩子，为孩子营造一个友好善意的家庭气氛，让孩子无任何负罪感地去玩，孩子有能力慢慢协调好游戏和学业的关系。25.对孩子，在道德和安全的底线之上，几乎可以同意他们去做一切愿意做的事情。26.孩子的好与差，不在于管与不管，而在于环境变态不变态。27.大多数父母和孩子的关系，是支配与被支配的关系，是奴役和被奴役的关系。28.教育手段如果不包含有善意和悲悯情怀，又怎么能指望孩子学会爱和同情呢。29.如果一个孩子和父母关系良好，想到父母时内心是温暖的而不是冰冷的，他绝不会自杀。30.父母是孩子的整个世界，如果孩子对父母失望了，他就对整个世界失望了。31.只要是正常的爱孩子，给多少都不会让孩子变坏，得到爱越多的孩子，成长越健康。32.童年的首要任务不是“学规矩”，而是发展自由意志。33.一个人的童年可以在物质生活上贫穷，不可以在精神生活上苦难。34.自由是规矩存在的土壤，自由的孩子才能成为自觉的孩子。35.孩子需要“精神溺爱”，他们成长得好与不好，不在于物质上的得失，而在于精神上的。36.越年幼的孩子越不该给他定规矩，整个家庭生活中的规矩越少越好。37.给做家务的孩子钱，会削弱儿女与父母的关系，因为亲人间互助是不能计较得失的。38.缺乏父母关爱和尊重的孩子，也不会把体谅送给父母。42.心理学家阿德勒说过：所谓母亲的技巧，我们指的是她和孩子合作的能力，以及她使孩子和她合作的能力。43.人在感情上很少能愈挫越勇，越是感情不满足的人，越是变得敏感，斤斤计较。44.幼儿园教师最核心的能力，不是她的学识、才艺等可见、可量化的东西，而是她爱的能力，即她发自内心的善良和对孩子们的尊重。45.要看一个教师如何，也不是看她的学历或获奖次数，而是她是否真心尊重孩子，是否真的爱孩子——这一点很好考证，看孩子们是不是喜欢她。46.孩子越小越脸皮薄，所以幼儿园的孩子更需要老师呵护好面子。47.在幼儿园的一切设施和条件中，没有比教师更重要的条件。当“最重要的条件”非常糟糕时，其他一切条件都变得不重要了。48.如果有些孩子总是“不听话”“不懂事”，那多半是由于家长一直在某些问题上一味使蛮力。49.世上有太多不讲信用的成人，却很少有不信守诺言的儿童。50.管制越少的幼儿园，孩子们越容易学会遵守规则。51.在教育孩子时，要注意自己语气中的潜台词是否为负面。52.太多的家长和教师，他们只关注自己告诉了孩子什么，不去考虑孩子听到了什么。53.凡那些动不动对孩子吹胡子瞪眼睛，打骂孩子，羞辱孩子的老师，都是差老师，他是不可能把孩子教好的。54.年龄越小的孩子，越容易改变，因为坏习惯还没有固化下来。55.天下没有不听话的孩子，只要方法对头，孩子都是好孩子。56.家长脾气大造成的后果是什么？我们大约可以这样描述：轻度后果，孩子逆反、消沉、多疑；中度后果，孩子成年后脾气暴躁，爱抱怨或抬杠，为人苛刻；重度后果，严重抑郁症，性变态，神经病人格。57.脾气不但没有教育功能，却是反教育的。脾气越大，教育效果越差。59.天下没有不懂事的孩子，如果要孩子懂道理，家长首先要做得有道理，做得有道理，比说得有道理重要得多。
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