【教学设计坊】第一期:《动物王国开大会》教学设计(第二课时)
一年级下册第17课
《动物王国开大会》
(第二课时)
1.能正确、流利地朗读课文;借助课文插图,能分角色朗读课文,读出疑问句和感叹句的语气。
2.利用童话情节反复的特点读懂长故事,了解发布通知时要把时间、地点、参加人和事情等几个要素说清楚。初步学会看通知。
能正确、流利地朗读课文;借助课文插图、角色体验读好对话,读出疑问句和感叹句的语气。 利用童话情节反复的特点读懂长故事,了解发布通知时要把时间、地点、参加人和事情等几个要素说清楚。初步学会看通知。
教学课件、动物贴图和头饰(狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿)等。 同学们,今天继续学习第17课《动物王国开大会》,开启我们的动物王国之旅吧。
指导书写“物”:物是左右结构,书写时左窄右宽。为了展现中国汉字的避让之美,牛字做偏旁时最后一笔横变成提,右边是“勿”字,这是一个形声字。【设计意图:直接导入新课。板书课题时指导学生借助已有的学习经验,正确书写生字“物”和“牛字旁”,读正确课题。】(1)通过上节课的学习,我们知道动物王国要开大会了,老虎让狗熊去通知,狗熊一共发了几次通知才把事情说清楚?(四次)(2)这次通知分别在课文的哪些自然段?(指名反馈)【设计意图:对学生第一课时课文内容的学习进行快速回顾,能尽快地唤醒学生的学习记忆,走入文本情境之中。】 b.我听出来了你读“注意”这个词的时候声音很重,我相信狗熊的通知一下子就能引起大家的注意,非常棒。)
(2)角色体验,思考:如果你是森林里的小动物,接到这次通知,你会来开大会吗?(4)再读“通知”,思考:狗熊的这次通知里给大家说清楚了什么?相机板书:事情、开大会;参加人、小动物们。
过渡:不仅咱们发现了狗熊通知里存在的问题,狐狸也发现了,看他着急地奔来了,迫不及待地要提醒狗熊,他会对狗熊说些什么呢? 请同学们认真听老师朗读1-5自然段,用“ ”画出狗熊说的话,用“~~~~”画出小狐狸说的话。(3)借助狐狸的动作和插图,指导读好狐狸的话。相机板书:时间。
◆抓住狐狸的动作,指导朗读出“狐狸的着急”。相机提问:小狐狸是怎么来的?(奔来的)奔是什么意思?(跑得很快)他为什么跑得这么快?你觉得狐狸此时心情怎样?(着急)他已经迫不及待地要提醒狗熊了,可见他是多么着急呀。◆借助插图,指导朗读“狐狸的着急”,相机提问:还从哪里看出来他着急了?(插图)小狐狸一只手插着腰一只手指着狗熊,可见他是多么着急呀。◆指导朗读狗熊的话中的疑问句,读出狗熊刚开始不明白时的疑惑的语气。
教师引导:狐狸这么着急,你觉得狗熊刚开始听明白了吗?(刚开始有点疑惑)你从哪儿知道的?(问号)对,刚开始狗熊听了狐狸的话说为什么,为什么的后面还有一个大大的问号,说明他很疑惑,他不太明白,你能读出他的疑惑吗?(指名读)
◆指导朗读狗熊话中的感叹句,读出狗熊听了狐狸的提醒后明白的语气。
教师引导:后来听了狐狸的提醒他明白了吗?你从哪儿看出来了?说了三个对对对,此时狗熊还做了一个动作,你发现了吗?(伸了伸舌头,做了个鬼脸)你知道他为什么这么做吗?(不好意思了)谁愿意学着狗熊的样子边做动作边来读一读这句话,把狗熊不好意思的样子展现出来。(指名读)
(1)补充狗熊问老虎的话。如果此时你就是狗熊,你会怎么问老虎大王?
【设计意图:狗熊的前三次通知具有故事情节反复的特点。作为第一次通知的学习,教师以“扶”为主:一“扶”学生借助问题,对故事情节发展尝试简单推断;二“扶”学生借助插图,体验角色,开展分角色朗读活动,为后两次的“扶放学习”和“自主学习”打下基础。】请同桌三人合作学习: 想一想:听了狗熊的第二次和第三次通知后,大会为什么仍然开不起来?说出原因。画一画:用自己喜欢的方式朗读7-11自然段和13-15自然段,用“——”画出狗熊说的话,用“~~~~~”画出大灰狼和梅花鹿的话。①角色体验,思考:第二次通知中,说清楚通知时间了吗?如果你听到这次通知,你会来开大会吗?
◆出示课件,相机引导:谁能借助老师的提示给他一些建议呢?(读出狗熊先疑惑后明白的语气;读出大灰狼气喘吁吁、很累、很着急的样子)
①角色体验,思考:第三次通知中,说清楚通知时间了吗?如果你听到这次通知,你会来开大会吗?
◆出示课件,相机引导:此时的梅花鹿心情怎样?(着急)你是从哪里知道的?(奔来)狗熊的心情呢?(自责)从提示语中的动作看出来的。
(1)出示第四次通知,学生自主学习,读读想想:接到这个通知,小动物们会来开大会吗?
◆揭示课文泡泡提示:“看来,把时间、地点说清楚很重要!”【设计意图:狗熊的第二、三次通知的学习,借助“故事情节反复”的特点,采用“由扶到放”的学习方式,引导学生始终围绕两个问题展开学习活动,对故事情节尝试简单推断,发展分角色读课文的能力,并在情节发展中明白“通知”的四要素。】 (1)创设情境:为了让每个小动物都能收到这次通知,狗熊决定把通知写下来(板画)贴在森林的各个路口!小朋友们,看看板书,你们能不能帮帮他把通知内容补充进去?(3)简单推断:如果你是小动物,看到这个通知会想些什么?相机补充理解“通知人”和“通知时间”。 (4)教师小结:看来“写通知”和“说通知”还真不一样呢!
(2)小组合作学习,讨论找出:“时间”“地点”“参加人”“事情”“通知人”和“通知时间”六个要素。
(3)教师小结:小朋友刚才找到的六处信息,就是通知里的“要点”。找对了,我们就能读懂通知。
其实在我们的生活中有很多的通知,比如入学通知,放假通知,停水通知,只要你找对了这六个要点,就能读懂通知了。【设计意图:通过课文情境的延续创设,引导学生发现“说通知”和“写通知”的不同之处;并能借助这一学习经验的迁移,培养学生初步读懂通知的能力。】1.同学们,这个故事讲了一件什么事?谁能结合板书来说一说?读了这个故事你明白了什么?
3.小结:《动物王国开大会》这篇课文虽然很长,但是我们找到了狗熊的通知,想明白了小动物们为什么不会来开大会的原因,还分角色把故事读得又好听又有趣,知道了把“通知”说清楚有多重要,收获可真不小!相信同学们以后家里接到通知,也会自己看通知啦!
【设计意图:《动物王国开大会》是学生入学以来接触到的第一篇长课文,通过对整个学习过程和学习内容的回顾,降低长课文在学生心中的畏难感,为学生后期再阅读长课文做好了铺垫。】1.把这个故事讲给爸爸妈妈听或和同学演一演这个故事。
2.留意生活中的通知,能提取出“通知”中的六个要点。
https://www.kdocs.cn/l/caL5hwEwgpE4
[金山文档] 17 动物王国开大会.pptx
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