摘要
教育的基础是家庭，随着社会的发展和进步，人们更加关注家庭教育的发展，良好的家庭教育有利于帮助孩子健康的成长，促进家庭幸福，促进人民安居乐业，促进国家繁荣富强。家庭教育使人们认识到家教方面的相关知识及要点，帮助其更新家庭教育理念，提高其家庭教育水平和能力，最终更好的对子女进行教育，促进子女身心健康发展。但是，在社会发展、家庭教育被重视的同时，家庭教育发展并不均衡，在教育资源发达地区也仍存在着对家庭教育不够重视的现象，现状并不乐观。本文运用调查法、访谈法，对雁塔区三所中学的家庭教育方面进行调查研究，结合家庭实际情况、家长教育理念、社会支持力度等各个方面综合调察，发现该区家庭教育存在家长科学教育理念的欠缺、家庭教育方法的错误、家庭教育内容的失衡等问题，最后，笔者对家庭教育提出了外部支持方面:利用多途径优化家长的文化、道德、心理素养；教育行政部门设立机构指导家庭教育工作；高等院校开设家庭教育方面课程、有关院校招收研究生提升该方面工作人员的能力；法律上完善和规范相关法律，落实执行；家庭自身方面:家长应处理好和孩子之间的关系；鼓励孩子接触社会，了解社会；关注孩子的身心发展；加强家校联系；家庭教育合适分工；家长以身作则；家长善于倾听；相信孩子，给予孩子自信，最终促进该区家庭教育的发展。
关键词：初中生 家庭教育 对策和建议
第一章绪论
一、研究背景及意义
1、初中生家庭教育
家庭教育是教育的基本形式之一，通常是指父母或其他年长者在家庭中对子女或其他晚辈的教育。教育始于人呱呱坠地，而家庭教育是孩子教育的起点和基点也是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。家庭是社会的基本细胞，也是人生的第一所学校。注重家庭、家教、家风紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬广大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱、促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，千千万万个家庭推动国家发展、民族进步、社会和谐，祖国必将繁荣富强，人民必将安居乐业。而在初中阶段，初中生正处于青春期，12-15岁之间，该阶段的孩子在生理上，将会发生剧烈的变化，进入人生发育的第二次生长高峰，第二性征的出现预示着；他们在向成人期过渡。而同时，他们心理上仍未完全成熟，处于懵懂初开的幼稚变化期，思想上需要相应的知识补充和适应，必须适应身体外形的剧变、内部机能和性的成熟等变化带来的影响。这一时期是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。随着年龄的增长、身体的强壮、知识面的增加，这个时期的他们怀疑一切、惧怕一切又想做好一切,这时家长教育合理引导尤为重要，正确的家庭教育能帮孩子树立良好的三观，帮助他们解决这阶段遇到的困惑，从而形成良好的人格，积极向上的发展。相反，大多数情况下在这一时期没有良好的引导或者说是错误的家庭教育方式只会让孩子变得消极负面终将导致不可弥补的后果。
2、研究意义
家庭教育不仅是基础性教育的基石，而且主导着其他的教育，是任何学校教育和社会教育永远不可代替的。家庭教育比学校教育更能塑造孩子的道德品行、文化品位和价值观念。对家庭教育进行科学引导、现代技术支持、法律化能起到提升和导向作用，保障良好的家庭教育能够平稳、和谐、持续健康的发展。科学的家庭教育是人健康成长的重要保障，是使国民具有良好人文素养、较高科技素养的保证。
本文针对我国及雁塔区当地初中生家庭教育中普遍存在的问题以及特有的一些问题，通过设计问卷、访谈提纲进行调查，对家庭教育现状进行深刻研究后再进行成因分析，最终提出提升初中生家庭教育质量的建议与对策，为雁塔区当地的家庭教育提供实践参考。
第二章家庭教育基本理念
一、家庭的概念
家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心，健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。
二、家庭教育的内涵
《辞海》中将“父母或其他年长者在家里对儿童和青少年进行的教育”定义为家庭教育。有研究认为，家庭教育是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动；也是指在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作用。上述两种定义均存在一定的局限性：一是窄化了家庭教育的作用期限—儿童或青少年时期，二是忽略了“我”与家人的交互作用，三是限制了家庭教育发生的场所——家。
第一，人在家庭中的角色虽然会由“孩子”转变为“家长”、由“受教育者”转变为“教育者”，但人永远无法脱离家庭而单独存在。只要人在发展，家庭教育作为一种培养人的活动就会对人起作用。因此家庭教育对人的作用不会仅停留于儿童或青少年时期，而是持续人的一生。
第二，家庭教育的过程就是“我”的经验和家人经验相互作用、相互融合的过程。家庭作为一个关系性存在，是人的第一个关系实体，其中家庭关系更是人出生后组建的第一种人际关系。每个人从出生起，便拥有了姓氏与名字，自然而然地作为家庭关系链条上的一员被家庭关系包裹着，在与家庭成员不断交互的过程中界定自己、认识自己，并获得生存和发展。在家庭中，“我”的生活与家人的生活不是相互割裂、相互分离的，而是相互交叉、相互重叠、相互融合的。家人的生活经历会慢慢渗透到“我”的生活体验中，“我”可以将家人的生活经验内化成自己的生活经验，并在日常生活、学习、工作中外化于行。同时“我”的一言一行也可以影响家人的言行和思想，甚至可以起劝诫和矫正的作用。这种双向影响已经显露了家庭教育功能的意蕴——教学相长，即作为发展中的人，“我”离不开家人经验的示范和引导，家人也离不开“我”的劝诫与监督。因此家庭教育不仅仅是父母或其他长者对儿童产生作用，还包括夫妻之间的期待和勉励、子女对父母或晚辈对长辈的规谏和交流、兄弟姐妹之间的表率和示范等。
第三，教育是一个润物细无声的过程，有家人在的地方，就会有“我”与家人的交互，有了交互，家庭教育就会或隐或显地发生。因此，家庭教育不能仅局限于“家”这个固定场所。
三、家庭教育的属性
家庭教育是教育的主要形式之一,它与学校教育和社会教育一起共同构成了促进儿童健康成长的完整教育体系。从严格意义上来讲,家庭教育的性质是指家庭教育的本质,是家庭教育所具有的区别于其他教育形式的根本属性。从家庭的组织特性以及家庭教育的内涵出发,家庭教育的性质体现在以下几个方面。
家庭教育是发生在家庭之中的教育,家庭是家庭教育得以存在的前提和基础,而家庭是以一定血缘关系为纽带构成的社会组织。从这一点出发,家庭教育是彼此有着血缘关系的人之间的教育与被教育的行为,并且是自然而然形成的。这种教育是家长所担负的义不容辞的责任和义务,并充满着人世间最无私的爱和最亲密、最真挚的骨肉之情,是一种最无私的教育。这是家庭教育区别于学校教育和社会教育的一个最本质的属性。无论是公益性的,还是营利性的学校教育和社会教育机构,它们的宗旨都是为社会提供教育服务。
在这些教育机构中,受教育者和被教育者是以社会契约为纽带,他们之间仅仅是教育和被教育的关系,并且是人为形成的关系,并不存在亲情和血缘关系。在这种情况下所建立的教师与学生之间的关系并非是绝对稳定、持久的存在,而是一种阶段性甚至是临时性的过程。它会随着某一阶段教育任务的完成,或者双方社会地位和角色的变化而随时发生分离和终结。由于家庭教育以血缘为纽带,家庭成员之间的亲情关系具有不可磨灭性,只要存在这一关系联结,那么家庭教育就会持久地运行和存在。
人的一生都离不开家庭,人的生存都将以家庭为依托,从呱呱坠地到长大成人都在接受着父母或长辈的教导和影响。父母在子女的成长过程中总是发挥着一种特殊的情感性的影响。正是这种血缘关系的存在使得家庭教育成为一种终身性的教育形式。家庭是一个复杂的社会团体,其具有多样化的功能和价值,教育是它的职能,但并不是唯一的职能,家庭还担负着抚养和赡养等责任。抚养是家长或其他长辈对幼儿的抚育培养,赡养则是晚辈对长辈的供养和照顾。这种功能是家庭代际关系中一种双向的义务和责任。
人类个体的成熟和发展需要经历一个长期的历程,在发展早期,个体没有独立生存的能力,必须依赖父母的抚养和照顾。与此同时,在生理上、感情上也需要父母的精心呵护。当子女尚未获得独立生活能力的时候,父母负有抚养他们的责任,提供其健康成长所需要的住所、食物以及情感的慰藉等,否则他们就无法生存,人类也就不能延续,这是家庭教育的一项重要职能。正因如此,家庭教育是在父母对子女的抚养过程中实现的,并贯穿于整个抚养过程的始终,可以说家庭教育是一种寓教于养、教养结合的教育形式,这也是家庭教育区别于学校教育和社会教育的一个鲜明属性。
学校教育和社会教育往往只担负一项职能,即教育职能,它们只要完成对儿童的教育任务即可,不必考虑和承担儿童的抚养问题。此外,正是由于家庭教育融教与养于一身,所以父母和子女之间存在双重关系,即教育者和受教育者、抚养者和被抚养者的关系,同时,父母和子女也获得了双重角色身份。而学校的教师和学生之间只是单一的教育者和受教育者关系,学校不必承担抚养学生的责任。在家庭教育中教养结合包括两种情况:一种是有意识的结合,另一种是无意识的结合。但无论哪种情况,家庭教育中教和养都是紧密结合在一起的,两者是密不可分的,共同构成了家庭教育的完整过程。应该说,没有只养不教的家庭教育,更没有只教不养的家庭教育。
四、家庭教育的特点
家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。家庭教育同学校教育、社会教育相比具有以下几方面的特点：
1、家庭教育早期性；
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性，也称为先导性。
2、家庭教育连续性；
孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。
3、家庭教育权威性；
家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父母对子女有较大的制约作用。
4、家庭教育感染性；
父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。
5、家庭教育针对性和及时性；
家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此作为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。
五、家庭教育理论的学科体系
家庭教育学学科体系构建是家庭教育指导者培养的一个先在条件。家庭教育学学科的构建能够使家庭教育实践获得更为科学的指导。
所有学科在根本上都是人学，家庭教育学也是。以我的理解，对人的思考可以分为4个维度，即生理、心理、社会、精神，可以称之为人学四向度。这4个维度可以对应于4个学科，分别是生理学、心理学、社会学和哲学。这4个学科应该是教育学包括家庭教育学的学科基础。从这4个学科出发，可以衍生出家庭教育学相关的8个基本学科：家庭教育卫生学，家庭教育心理学，家庭教育社会学，家庭教育哲学，家庭保健，家庭治疗，家庭社会工作，家庭文化建设。前面4个学科为理论学科，后面4个学科为应用学科。从当下从事家庭教育指导的从业者来看，也和上面4个学科基本对应：有出身于医学背景的，有出身于心理学背景的，有出身于社会学背景的，也有出身于文化或哲学背景的。家庭教育问题事实上比学校教育问题更为复杂，一般教育学类专业把教育学、心理学作为主干学科，而舍弃生理学、社会学与哲学，我理解是为了课程设置上可以因繁就简。
当然，家庭教育学学科体系中的核心学科是家庭教育学与家庭教育指导。从总体上来看，家庭教育研究更多还是来自教育学背景的学者。家庭教育本是教育的三种基本形态之一，教育学是专门研究教育现象与教育问题的学科。教育学学者研究家庭教育具有统合性优势。
上面加起来这10种学科应该是学科体系中最为基本的部分。它们向上向下，向外向内都可以扩展。向上延展有几个主要的子学科：家庭课程，家庭经营，家庭的德育、智育、体育、美育与劳动教育。向下来看有几个根本学科，包括儿童研究、家长研究与家庭研究。儿童教育、家长教育与家庭发展的研究十分重要。向内是分支学科，以上所有学科皆有其分支，如按年龄段分为新生儿与婴儿、学前儿童、小学儿童、青少年、大学生及成人相关之学科。向外是更多交叉学科，居于外围，比如家庭教育史的研究也很重要，家庭社会学的研究就离不开家庭教育史的研究，而家庭教育史又延伸出比较家庭教育学研究。家庭教育哲学也能延伸出家庭教育伦理学、家庭教育美学等学科，不一而足。
家庭教育学科滞后于高等教育学与学前教育学，后二者又滞后于普通教育学或学校教育学。家庭教育学学科之不发达和政治导向与经费投入是有直接关系的。学校相对来说更属于公领域，而家庭是私领域，这也是家庭教育研究的一个障碍。但教育的情势，只有加上家庭教育与社会教育才能看得更清楚，教育学学科的发展也只有加上家庭教育学与社会教育学，才能走向大光明。
第三章初中生家庭教育调查设计与实施
一、初中生家庭教育调研设计
1、调查问卷
西安市雁塔区，地处西安城南，总面积152平方公里，现管辖8个街道办事处、142个社区、45个行政村，常住人口为1202038人，是中心城区内最大的核心区，教育资源相对丰富，但仍存在办学水平差距大、教育资源分布不均、家长家庭教育投入差异大等因素，这在一定程度上制约了个人的发展。本问卷的设计参阅以往家庭教育调查问卷，以本研究为目的为重点，本着科学合理的原则，结合初中生家庭教育的实际情况，自行制定的。按照教育学理论，分为德、智、体、美、劳、心理，这六个方面是相互独立又相互促进的关系。
问卷具体项目的设计。《初中生家庭教育调研问卷》均为选择题。第一部分主要是对家庭教育中孩子的思想品德方面调查，旨在了解学生的情感态度价值观。即（1、2、3、4）；第二部分主要对学生家长期望学生学习能力以及思维能力的一个了解，即（5、6、7、8）；第三部分主要对学生身体素质的一个了解包括家长对于子女体质的重视程度，即（9、10、11、12）；第四部分主要对学生美育的一个了解和家长是否同样关注，即（13，14，15，16）；第五部分主要了解家长是否有意锻炼子女的实际动手能力，即（17、18、19、20）；最后一部分则就是对学生心理、对学生对家庭教育满意度的调查，即（21、22、23、24、25）。
2、访谈提纲
为了进一步了解当前西安市初中生家庭教育的现状，也为了弥补问卷的不足，在问卷的基础上制定了了家庭访谈提纲。该访谈提纲包括家长访谈和学生访谈各10题。在和受访者访谈的过程中，根据其具体回答适时调整访谈的内容，从而能够更加深入地挖掘出本研究需要的信息。
二、调查实施
1、调查对象
为了比较准确地了解西安市初中生家庭教育的现状及其存在的问题，本研究运用问卷调查法和访谈法对西安市市三所中学的部分初中生及其家长进行调查，主要调查了家庭基本情况、家庭教育理念、家庭教育内容、家庭教育方式方法、家庭教育环境的基本情况。
2、实施过程
（1）问卷调查。问卷的发放以班级为单位，利用学生自习时间进行调查。为避免学生在做问卷时有所顾虑，告知学生不必要的顾虑，让学生在完全放松的状态下轻松作答，并在给予相应的指导。问卷以不记名的方式，并向学生说明问卷的保密原则，问卷全部填写完毕后当场收回，共收回学生问卷600份，回收率为95%。
（2）访谈提纲。访谈是随机的60位家长，在晚上学生放学时根据情况随机和接孩子的家长沟通，在征得意见后进行访谈。为保证访谈的真实有效，在访谈前会先向受访者详细说明本次访谈的目的及用意，消除其戒备心理。访谈中积极鼓励受访者用自己的语言表达个人的家庭生活、教育或受教育的经历和状况。挖掘出受访者不愿意在问卷中所透露出的思想与观点。学生访谈采用随机抽样方式选60位学生作为访谈对象，与每一个学生单独进行交流，家长访谈也是采用随机抽样方式，进行面对面一对一的访谈。在访谈的过程中，认真倾听每一位受访者的回答，并结合受访者回答时的思考脉络适当地进行一些引导并做进一步探索。
第四章初中生家庭教育问卷数据统计与结果分析
一、初中生家庭教育因素的因素分析
1、家庭背景复杂多样
家庭背景主要从家庭成员、家庭成员工作情况、家庭成员学历情况、其主要监护人、家庭氛围等方面进行阐述。
本次总共调研了600名学生、60位家长。根据调研结果显示其中大多数家庭主要成员都是祖父母或外祖父母、父母、一个孩子或两个孩子，这些孩子独生总共有334人，非独生有236人。家庭成员父母工作情况，15%政府机关或事业单位、5%现役军人或警察、54%个体户或自由职业、20%工人、2%离休或退休人员、其中，小学以下学历2人、初中或中专4人、高中或大专17人、本科32人、硕士及以上5人。家庭模式，父母和孩子生活在一起58%、三代同堂13%、单亲家庭15%、离异家庭11%、留守家庭3%。其它，家庭主要承担孩子的家庭教育，父亲20%、母亲46%、祖父母或外祖父母30%、其他人占4%，家庭关系模式，平等民主和谐的朋友关系占69%、监护人的地位要高于孩子14%、溺爱娇惯型，事事以孩子为中心占11%，其它6%。
2、家庭教育理念千差万别
在访谈的情况看来，大部分的家长教育理念是相对科学的，他们认为不同的语言、行为、教育会在孩子身上留下不同的烙印，没有经过专门训练的父母们难免会出错，父母需要与孩子共同成长。相信孩子发展的潜力，珍爱孩子每一次的成长机会，欣赏他们成长。父母在培养孩子智力的同时，也有意培养年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。但也有父母认为孩子太小，认为初中生还小什么也不懂。这种思想的支配下，许多父母往往对孩子采取不闻不问的态度，任其发展，放任自流，结果等小树苗长歪时，要纠正也难了，那时父母再怎么反省都迟了。有父母还认为教育孩子，无师自通。不少父母认为教育孩子是非常自然而且无师自通的事，投资和花精力学习“如何成为合格的的父母”是十分荒唐和没必要的，加之多少从父辈那儿传承下来的一些传统教育观念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和烦恼时，既不虚心向别人咨询，也不通过书本或媒体去寻找答案，结果由于问题长期得不到解决，没有及时进行亡羊补牢或正确地疏导，阻碍了孩子身心的健康成长，有的甚至造成不可挽回的人生悲剧。更有父母认为教育是学校的事。这是在推卸责任。最后还有让老人带孩子，省心又省力。借口自己工作忙，把养育孩子的任务交给老人，既放心又安全，既省心又省力。然而老人的教育观念多陈旧、传统、固步自封，他们大都无法承担早期智力开发的任务。而且，从非智力方面来说，由于祖辈容易娇惯、溺爱孙儿，易使孩子养成许多不健康诸如任性、自私、为所欲为的性格和品行。同时，祖辈抚养的孩子，他的情感需求由于得不到满足，易产生情感和人格的偏差，导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和行为等问题，这样既不利于孩子的健康成长，也影响父母与子女之间的感情和关系。现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。
一个孩子最终会成长成什么样，能否拥有幸福人生，与父母的教育理念有很大关系。从内心来讲，每个家长都想做靠谱家长，每个家长都想竭尽全力为孩子好，但是有些教育理念确实需要不断学习更新的，不管过去是怎样的，现在都应该为了孩子也是为了自己都应该变的更好。
3、家庭教育内容
现在家长文化水平普遍提高，对孩子的教育问题也越来越重视。家庭教育不仅仅是家庭成员之间相互教育，更聚焦于未成年人在道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。通过对访谈梳理，总结有以下好的方面：教育孩子要树立正确的三观，培养家国情怀；教育孩子要提升个人品德意识和法治意识；确保孩子养成良好生活习惯和行为习惯，促进其身心健康发展；关注孩子心理健康，同时也对其进行安全知识教育，增强其自我保护的意识和能力；帮助孩子树立正确的劳动观念，养成吃苦耐劳的优秀品格和热爱劳动的良好习惯。当然有家庭教育内容相当全面丰富就同时有的家庭还存在不足之处。不好的方面具体表现在。家长包办一切。家里勤劳爱动的都是大人，如果有老人照看孩子的话恐怕这包办代替可能会更多。孩子不光是自己的事情不爱做，家里需要帮个忙的家务活也很少主动去做。有的孩子有心帮忙，基本上都被大人拒绝了，这样的生活方式持久下去肯定会对孩子的动手能力、自理能力造成影响，从而也更容易依赖他人，难以独立解决问题。过于注重学习，错误的劳动观影响孩子。现在的孩子上学也很累，作业多任务重，很多父母首要考虑就是把学习成绩保持好，既然孩子学习上不轻松，生活里就别给孩子增加额外“负担”。平时的劳动、家务活自然不会想着让孩子做，甚至觉得这样反而耽误孩子时间，不注意培养孩子的劳动意识自然就没有机会实践锻炼，没有劳动兴趣，等孩子长大一些可能更会偏爱享受物质生活，鄙视劳动者。因为平时不用心学习，一些家长可能会教训孩子说：“你现在不好好学习，长大了有你吃苦的时候，你看看那些扫街的清洁工，你想成那样的人啊！”在孩子心目中似乎普通的体力劳动者是不值得尊重，甚至“劳动”真是没什么好处。没有耐心，打击孩子的积极性。伴随着孩子长大，很多孩子闲不住想要帮忙干活，比如，拖地、洗碗、擦桌子，我们父母一看到有这样的苗头别觉得“小不点”是来添乱的，反而更是要积极来引导孩子做家务，最好孩子在有兴趣的时候记得做些正确的示范，和自己一起做家务，让孩子感受到做家务的快乐。有些没有耐心的父母可能不太愿意这样做，因为孩子拖地像是画“脸谱”，洗碗怕摔碎受伤等，看到这些还得格外小心，不觉得孩子是积极参与劳动，反而觉得是在“帮倒忙”，难免会找借口或者斥责孩子几句做不好，这样很容易从小就打击孩子的劳动积极性。
4、家庭教育方式
在家庭教育家长的方式方法上，有13位家长选择摆事实讲道理、9位家长选择与孩子讨论允许申辩、14位家长选择暗示与提醒、17位家长选择严厉批评直到认错、7位家长比较专制独裁，这表明了相当大的一部分家长教育方式相对来说是比较合适的，但仍存在一部分家长的教育方式太过于强硬，这样不好的方式势必是不适合正处于青春期有逆反心理的孩子上。在榜样塑造上，43位家长认为，孩子是父母的影子，父母的言行举止、待人处事等都会深刻的影响到孩子，15位家长认为父母是父母，孩子是孩子，父母为其提供衣食住行都很不错了，怎么父母就影响到孩子还得做出改变。这表明了极少部分家长还是无法从本质上意识到家庭教育的重要性，这对于该类家庭初中生发展可能会造成一些不好的结果。在对于孩子出现错误时，位家长选择耐心引导、积极沟通，位家长选择批评教育，显然大多数家长的方法科学的，而不科学的只是少部分，那么这一小部分的家长对其进行科学的家庭教育指导就十分有必要。在对待孩子独立方面，位家长认为吃一堑长一智，让孩子自己吃点苦头也未必是坏事，也许会是孩子一生最宝贵的财富经验。而位家长则认为孩子还未成年，父母包办是为了孩子更好的成长，不用去经历成人所经历的苦楚。殊不知，想帮孩子是好事，但是还得从长远的角度出发，家长要尽量做到孩子自己的事情自己区完成，做事情的过程本身就是长知识的一个过程。学会聆听孩子：聆听不仅是做人的哲学，也是教育孩子的方法之一。对待孩子就像对待客人一样，在孩子叙述他们的困难和疑问时候，位家长选择耐心倾听解决，位家长选择逃避，在这个时候，父母一定要认真的听，而且要弄清楚孩子真实的目的，然后进行正确的引导。
5、家庭教育环境
根据问卷结果和访谈分析来看，有90位同学属于单亲家庭，180位同学跟随祖父祖母或其他长辈生活，370位同学家庭父母存在不愉快矛盾现象，423位家庭家庭不是那么和睦，这些消极的方面还占比较大的部分，影响孩子的身心发展，总体来说，家长应该给孩子营造民主、温暖、有爱的家庭教育环境，而不要高压、专制、消极的家庭教育环境。举几个例子来说：
在A家庭中，A的爸爸与妈妈十分相爱，在日常生活中的相处之间，总是互相传达着关心、真诚与爱意。同时A的爸爸妈妈对A也给予着适度的爱意与自由，教会他如何成长，在面临问题的时候，如何自己想办法去解决。在这样的环境长大的A，自信开朗、临危不惧，同时很懂得如何去给予爱，别人与他相处都感到非常的舒服与欢喜。
在B家庭中，B的爸爸与妈妈总是吵架，互相埋怨，推脱责任，并且总会迁怒于B，B的表现稍有不好便是一顿打骂，时时拿B与别人的孩子作比较。在这种环境下长大的B，内心十分敏感脆弱，自尊心很强却又很自卑，不懂得如何去与人交流，总是习惯性去看别人的脸色，更不懂得如何去给予爱，也因此导致没有多少人愿意与B交好。
在C家庭中，家庭经济条件虽过得去，但是C的父母经常唉声叹气，遇到事情就把“唉！那有什么办法啊？”挂在嘴边，而且不断地在C面前抱怨。在这样环境中长大的C会有极强的畏难情绪，遇到问题就害怕“怎么办？怎么办？”，在困难和挑战面前感到灰心丧气，不敢挑战，消极对待，遇事悲观，幸福感很低。
不同的家庭教育环境对孩子产生了不同的影响，它不仅仅是像擦破了皮肤表皮那样短暂的疼痛，它甚至会影响到孩子的一生，也有可能影响孩子的下一代。
6、孩子的综合素质能力
独立自主能力。自主能力是一个人在社会生存的基本能力之一，为了让孩子顺利成长，家长就要注重培养孩子的独立自主能力。但实际情况，根据数据分析只有一半的家长做到了，而另一部分家长还没有这方面的意识。合作能力。家长都比较支持在孩子合作能力这方面的培养，现代社会更加注重团队合作，一个良好的团队模式，各人负责自己擅长的方面，这样才更容易获得发展。语言表达能力方面。家长们也是相当重视的。学习的知识是一方面，培养孩子的学习方法和学习习惯，这才是更重要的。培养孩子具备较强的学习力，这会让孩子终身受益。
抗挫折能力。终身学习能力，这也是家长们所提到的。其实每个人都不会一帆风顺，都会遇到各种各样的挫折，家长如果把孩子保护的过好，就会导致孩子的抗挫折能力比较弱，遇到一些普通的挫折就容易失去信心。只有面对挫折时绝不放弃，仍然保持自信心，并想方设法去克服挫折，这样才会取得进步。在孩子遇到挫折时，家长就要多鼓励孩子，并引导孩子找出解决方法。
7、孩子对家庭教育的满意程度
根据学生问卷分析仅四成孩子对父母“满意”。现在什么工作都流行拿资格证。教师要教师证，律师要律师证，连门卫都最好有个物管证，但是，人类最重要的职业——父母，却不需要拿证。那么，父母们到底做得如何呢？在孩子心目中，你是合格的父母吗？在调查中，仅位对父母勉强满意。大部分孩子表示，生活中遇到困难，首先想到的不会是父母。在调查中，要求孩子们给父母家庭教育打个等级：不满意、满意、非常满意。结果有个认为不满意，个满意，只有个非常满意。个给出“满意”回答的孩子中，还有1个问调查者：“如果说不满意，是不是不孝顺啊？我还是回答满意吧，尽管我真的觉得他们不是那么让人满意。”一位哲人曾经说过：这个世界上只有两件事情是真的。妈妈疼孩子是真的；肚子饿了是真的。既然如此，孩子们对父母怎么会如此不满意呢？可能做父母的还是要从自身找原因。超过三成孩子：未和父母谈过心。沟通是人与人之间的桥梁，父母与子女更应该是这样，可在调查中，却不太乐观。仅个孩子称，每天都利用吃饭时间和父母谈很多东西，学习中遇到的困难，与同学相处如何，以及学校发生的有趣事。大部分孩子表示，很少与父母谈心，有些是因为父母平时太忙，有些是认为父母没有耐心。有个孩子说，从他们记事起，基本就没有和父母谈过心。一个孩子很干脆地告诉调查着，没有必要，父母根本不懂我们的心，什么都是以命令的方式，哪里有谈的可能！另外，有个孩子认为，生活中遇到困难首先想到的不会是父母，而是自己的好朋友。
第五章初中生家庭教育对策与建议
一、外部支持对策及建议
多级联动，统筹协调1.通过大众传媒、社区服务、家长学校等途径优化家长的文化、道德、心理素养。2.行政层面：教育行政部门要设立专门管理家庭教育的机构，指导家庭教育工作。要把家庭教育相关工作内容纳入教育系统的工作计划、评比表彰中。3.学校层面：①可在高等院校开设家庭教育方面的课程，有关院校也可招收研究生，提升从事这方面工作人员的能力，为社会提供更多更优秀的人才。②中小学都要定期召开多样的家长会，也可创建家长学校，为家长提供多元化，灵活生动的家庭教育服务。③由于家长在年龄，文化程度，闲暇时间的利用方式等方面存在差异，因此在对家庭教育的实施者进行教育时必须分层指导。4.法律法规层面：①采取强制措施，规定家长应学习的家庭教育相关知识并进行相应考试，成绩合格发放合格证。②家庭教育指导者的工作范围和职责要具体化，同时也应确立其指导者的地位，但对其行为也应有一定的约束力。（三）机制健全，保障有力1.成立专门机构管理家庭教育经费，这部分经费可由政府划拨（机关团体赞助）。实行专款专用，国家定期对其经费收支进行检查。2.对引导、组织、实施开展家庭教育且成效显著的单位和个人给予一定的奖励
二、家庭自身对策与建议
初中阶段就是孩子成长中至关重要的一步。每个家庭不一样，每个孩子不一样，对这个家庭、这个孩子成功的具体做法，换一个家庭和孩子不一定就有效。但可以有一些一般的大原则。
对于初中学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的，应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。
1、缓解与孩子之间的紧张关系
当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系：
（1）尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。
试图从当今时代的角度来理解孩子。对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。
（2）防止出现两个极端。
一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。
（3）家长本身的自律意识要强。
要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。
2、鼓励学生主动接触社会，了解社会。
树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。
3、关注每一个学生身心全面发展，特别是心理的健康成长，加强法制教育。
可针对初二年级的特点广泛开展心理健康教育和心理辅导，内容侧重从青春期性知识、人际交往、学习适应性、学习方法、如何正确认识和评价自己等方面入手。通过提供给一种了解他人、沟通社会的正确途径，以满足他们的心理需求，使他们能更好的面对现实生活中出现的困惑，帮助他们解决成长中出现的种种烦恼。同时不论是家庭、学校、社会都应加强对这一时期青少年的法制教育。
4、加强家校联系，多与班主任、学生沟通。
俗话说“隔行如隔山”，为了整合家校资源，最大限度的发挥家庭教育和学校教育的作用，加强与学校的沟通和联系是必不可少的。家庭是孩子接受教育的第一课堂，家庭教育是学校教育的基础。而学校教育是面对全体学生，老师的精力是有限的。因此或多或少的老师的关注会有所侧重，因而也容易产生一些忽视。那么如何加强家长与学校的联系与沟通，做好对小孩的教育工作，不仅是学校德育的一个重要方面，更是家长培养健康健全少年儿童的必然途径。当今，人们在忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”，于是乎，孩子的教育出现了种种怪异的现象，要么放任自流，不管；要么，心急如焚，却又管不了。所以家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。实践证明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校与家庭的桥梁，实行家校联系，相互配合，促进我们的孩子健康成长！
5、家庭教育的合适分工。
无论是父亲还是母亲，对孩子的教育都有不可推卸的重要责任，只是在教育的时候有分工，有区别，教育男孩子，母亲只要尽到管理好孩子的生活，给孩子足够的关爱就完成了任务了，而父亲则负责教育孩子分辨善恶是非，教成孩子正确的思维方法，养成孩子坚毅果敢的男人性格，一个男孩子教育不好，责任完全在父亲，而不能埋怨母亲更多。如果家庭的孩子是女孩子，母亲的责任就是基本上的全部，父亲的任务就是挣钱养家而已。现在市场经济的发展很残酷，一个人可能在赚钱养家上投入的力量更多些，往往忽视了自己对孩子的教育责任，甚至把孩子的教育往妻子身上一推了事，这是特别错误的。如果为了挣钱而忽略了孩子的教育，那么挣的钱再多也没有任何作用。所以奉劝为赚钱而忽略孩子的教育的人们一句话：不要舍本逐末，不要因小失大，任何时候，未来都是最重要的，而孩子是我们未来的全部希望！
6、父母要注重自己的言行对进行孩子的“做人”教育。
父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母们都知道：教育孩子绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是做人的教育，特别是做一个现代人、健康人的教育。要为孩子塑造一个健全的人格，绝不能把成绩的好坏作为衡量孩子是否进步的唯一标准，“做人”的教育也是孩子成长中的重要课题。生活中，父母是孩子的第一任老师，平时的言传身教都会或大或小的影响孩子。这就要求父母身体力行、以身作则，给孩子做个榜样。在对全国杰出青年成才问题进行问卷调查后得出：父母在做人方面给他们的影响最大，其人格因素，尤其是诚实、进取、勤奋、吃苦耐劳等优良品质，深刻影响了他们，使他们终生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了对孩子的引导致使孩子走入误区，那最终会让这些父母们追悔莫及。
7、要善于倾听孩子的心声，心灵的成长需要宣泄。
许多孩子的许多心里话不愿让同学们知道，与父母无法沟通、亦或父母没耐心听，心情很沉重。因而，家长闲暇之余，也听听孩子的呼声。父母总有一个理由：忙。事实上干好工作是你分内的事，可教育好孩子也是你义不容辞的责任和义务。我们拼命的工作，不就是希望孩子们过的幸福吗？可如果孩子不能健康成长，那就得不偿失了。给足了孩子吃喝费用，就算尽到责任了吗？所以，为了孩子的健康成长，父母应该坐下来，与孩子进行心与心的交流，对孩子遇到的问题及时发现，及时引导和解决防患于未然，也只有这样，才能让孩子们拥有一颗轻松、快乐、积极向上的心态，来迎接未来的挑战。
8、相信孩子，给予孩子自信心。
没有人喜欢被别人说的一无是处，孩子也不例外，传统的家长制作风已不适应时代需要，父母要学会激励孩子。适当的激励会燃起孩子奋斗的激情。那么，如果家长也给孩子肯定，她会不会更优秀、更早崭露头角呢！因而，作为家长，对自己的孩子说声：孩子，你真棒，你一定行。对于增强孩子的自信心，增强斗志会收到良好的效果。
纵观古今成才之士，无一例外与良好的家庭教育、父母的引导有很大关系，教子成功的父母都注意到：在教育子女方面，应该引导他们的性情，开阔他们的视野、培养他们的才能、树立他们的志向、鼓励他们的斗志、纠正他们的过失六条都不能偏废。
第六章总结与展望
家庭教育属于教育体系中最基础的教育，是学校教育的补充，对青少年发展具有重大意义，本文针对教育水平发展相对来说比较高的雁塔地区，就其初中生的家庭教育问题进行了调查研究和对策分析，以期为家庭教育质量提升提供参考。
根据调研问卷数据的统计分析结果,结合现实生活以及本地实际,探讨了家庭教育现状形成的原因,并从家庭教育外部支持和家庭内部两方面给出了提升家庭教育质量的建议和策略,以供政府、社会和家长提升家庭教育质量作为参考。
家庭教育是一个受到社会、政府、学校及家庭自身等多方面多因素影响的综合体是构成教育体系的有效组成部分然而,本研究虽然从家庭教育外部支持和家庭内部两方面展开研究,但是对家庭教育内部支持体系和家庭教育外部体系之间的关系没有进行充分分析和研究,同时对家庭教育外部支持的内在因素研究不深刻,不透彻。后续,将结合系统工程的思想,从家庭教育,社会教育、学校教育构建教育支持系统,并深刻分析和研究这三种教育之间的关系和演化规律,家庭教育子系统内部各要素之间的演化规律以及社会教育和学校教育对家庭教育的支持作用。
随着社会的发展,家庭教育将越来越多的受到重视,家庭教育将成为一个重要的社会问题被关注,无论是家庭教育的广度,还是家庭教育的深度,必将被迅速扩展,其作用更加重要少年是祖国的未来和接班人,他们的成长关乎着国家的命运和民族的兴衰,而这一切要靠教育的培养,作为奠基作用的家庭教育起着不可替代的作用,是一切教育的起点和基础,家庭教育永无止境,家庭教育永远在路上。
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