B5学习小组组织与管理
利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划（一）
本次设计的利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划里包括学生基本情况、学习活动目标与任务、活动计划(时间、分组策略等)、过程监控举措、学习成效评价、技术环境设计等。
一、学生基本情况
1.本班共35名学生，分为7个学习小组。学生学习积极性高，有较强的接受知识和运用知识的能力，但也有几名学生在学习中需要老师、小组长或组员的帮助。
2.通过学习了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。
3.通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。明确不同的节日有不同的文化。培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。
二、学习活动目标与任务
(一)学习活动目标
1.知识和技能目标：
认识“传、统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。
2.能力目标：
了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底。
3.情感目标：
培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
(二)学习学习任务：
1.通过小组合作学习，培养学生了解传统文化的起源、继承发扬传统文化、培养对中华民族传统节日的热爱之情。
2.培养学生合作学习的能力。
三、活动计划
(一)小组活动时间：10分钟
(二)分组策略
只有科学的划分小组，才能保证学生在公平的情况下进行组内比较，才能更好的激发学生的学习兴趣，使每个孩子感受到自己的重要性，真正提高课堂效率。
1.小组的划分
小组的人数一般以5人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素，达到互补。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组活动的组织人、记录员、发言人等。各小组之间做到分配均匀合理，保证各组学生在公平的情况下竞争。
2.小组长的选择
小组长的选择，不一定就是学习特别优秀的，但一定要有领导才
华的，有一定的感染力的，他有榜样的作用，懒惰的孩子能逐步被感化，变得积极向上。小组的影响力是很大的，生活在集体中的孩子，受周围环境的影响会发生很多的改变，我们只要利用好这微妙的关系，转化学生就变得容易很多了。
四、过程监控举措
1.各小组长负责组织和开展本组活动。
2.教师在各小组之间巡回，检查指导，观察各小组的活动情况。
五、学习成效评价
(一)评价机制
小组活动将每个学生的学习表现、学习态度、课堂纪律等放在小组中进行捆绑式评价。这种捆绑式评价机制使得每个学生都是小组的主人，每个人的表现都关乎小组的成败，能有效地激发学生参与小组合作学习的积极性和自信心。
(二)具体评价措施
1.合作学习：组内分工明确，讨论积极主动，认真、有效地完成小组活动，每组加2分。
2.展示：积极参与展示，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，每组加2分。
3.倾听：组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法，每组加1分.
六、技术环境设计
1.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具有丰富资源的
共享学习空间,能够使信息技术与小组合作学习有机融合。
2.引领小组合作学习的PPT课件.
利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划（二）
b5小组组织与管理实施计划小学语文最新范文
我认真地学习了B5学习小组组织与管理的全部课程，本次设计的利用技术支持学习小组组织与管理的实施计划里包括学生基本情况、学习活动目标与任务、活动计划（时间、分组策略等）、过程监控举措、学习成效评价、技术环境设计等。
一、学生基本情况
1.本班共58名学生，分为10个学习小组。学生学习积极性高，学生能够主动学习，积极地参与小组合作学习，在小组合作学习中认真思考，及时发言，交流探讨。各个小组的责任心都比较强，有一定的管理能力，能够比较顺利地开展小组合作学习。但也有几名学生在学习中需要老师、小组长或组员的帮助。
2.本班大部分学生学习，双基知识掌握较好，有较强的接受知识和运用知识的能力。能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，提高课堂教学效率。
二、学习活动目标与任务
（一）学习活动目标
1.让学生知道小组合作学习的步骤：先独立思考，再参与小组交流，最后全班交流。
2.让学生知道小组交流的基本顺序是：A同学质疑解疑，B同学回答，C同学补充，D同学总结。
3.让学生学会倾听，每个学生都要学会集中注意力，倾听别人的发言并能发现问题。
4.学生在小组合作学习中能够认真思考，及时发言，探讨交流，善于总结。
通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题，从而激发学生的学习热情。
（二）学习任务：
1.要对小组成员进行合理分工，让每一位学生明确自己在小组内所要承担的任务。
2.各组学生能够有效地组织和开展小组合作学习，做到人人参与，共同进步。
3.通过小组合作学习，培养学生的合作意识，激发学生的学习热情。
三、活动计划
（一）小组活动时间：10分钟
（二）分组策略
只有科学的划分小组，才能保证学生在公平的情况下进行组内比较，才能更好的激发学生的学习兴趣，使每个孩子感受到自己的重要性，真正提高课堂效率。
1.小组的划分
小组的人数一般以4--6人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素，达到互补。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组活动的组织人、记录员、资料员、发言人等。各小组之间做到分配均匀合理，组间同质，组内异质，保证各组学生在公平的情况下竞争。
2.小组长的选择
小组长的选择，不一定就是学习特别优秀的，但一定要有领导才华的，有一定的感染力的，他有榜样的作用，懒惰的孩子能逐步被感化，变得积极向上。小组的影响力是很大的，生活在集体中的孩子，受周围环境的影响会发生很多的改变，我们只要利用好这微妙的关系，转化学生就变得容易很多了。
四、过程监控举措
1.各小组长负责组织和开展本组活动。
过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程，在学生进行小组合作时，各小组长负责组织和开展本组活动。教师要深入到小组当中，多给学生帮助，当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。
2.教师在各小组之间巡回，检查指导，观察各小组的活动情况。
全班十个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维，还要了解学生的想法，教师要与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性的进行指导，起到解惑的作用。
五、学习成效评价
（一）评价机制
小组活动运用捆绑式评价机制，将每个学生的学习表现、学习态度、课堂纪律等放在小组中进行捆绑式评价。这种捆绑式评价机制使得每个学生都是小组的主人，每个人的表现都关乎小组的成败，能有效地激发学生参与小组合作学习的积极性和自信心。
（二）具体评价措施
1.合作学习：组内分工明确，讨论积极主动，认真、有效地完成小组活动，每组加2分。
2.展示：积极参与展示，板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意，每组加2分。
3.倾听：组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法，每组加1分。
六、技术环境设计
1.教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具有丰富资源的共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一个多媒体展台，一台高清激光投影机，能够使信息技术与小组合作学习有机融合。
2.引领小组合作学习的PPT课件和教学视频。
技术支持学习小组组织与管理的实施计划（三）
合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课改的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，如何将小组进行最优化组合、最优化分工，如何进行小组评价，如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习，使小组合作学习真正具有实效，特制定如下方案：
一、学生基本情况
以48人的班级规模构建4人合作学习小组的操作程序为例，全班可以组成12个学习小组。首先从全班挑选出12名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编号，挑选得力的组长安排各组的副组长（l人）、学科组长（1人）。
小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习成绩良好以上；④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。
二、合作学习小组建设的目标
组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
三、小组成员素质的培养目标与任务
1、让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
2、每个小组必须拥有“两个一”，即一条具有积极鼓励意义的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。
3、由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。
4、在小组讨论时，会倾听同学的分析和意见是否合理；在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位；在同学和老师点评时，会倾听点评得是否准确和精当。
5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。
6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见，大胆质疑，敢于挑战。
四、学习成效评价和激励、学习小组的评价
小组评价的原则是奖先策后，鼓励为主，帮扶为辅。我们采取“星级评价”办法，学校评价推动年级，年级评价推动班级，班级评价推动小组，小组评价促动学生的方式，日评、周评、月评、期评相结合，最后形成榜样效应，营造人人、组组、班班、年级争先进的氛围。评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现，还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力，提高学生的学习效率，为小组的持久合作与发展服务。
（1）教师要公开评价的准则，并教会学生运用它们。评价规则要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
（2）小组内自评和互评相结合。实行值日班长制：值日班长每天宣读，每周统计汇总，综合起来公布。
（3）组内评价与组间评价相结合。
（4）设立评比栏、统计表等多种载体，要求尽可能生动活泼，使学生易于接受。如定期开展明星小组评选。
（5）口头评价和暗示评价相结合。多用精神鼓励的语言，肯定的眼神，赞许的目光。
（6）对小组的考核要建立档案卡：三项内容即作业、发言次数、违纪情况。
（7）小组捆绑式——组长、组员，一周一自评，每月一总评，每天由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查检查，责任明确，融合各方面。
五、技术支持
充分利用班级授课软件“班级优化大师”
六、活动过程的监控
老师要随时监管，及时调控各学习小组的学习情况，纪律情况。对出现的问题要及时处理，以保证学习小组的学习效率和整体学习任务和目标的落实。
联系客服
