其实每个孩子天生都是爱学习的，为什么有的孩子后来不爱学习了呢？很简单，因为他们在成长的过程中受了太多的打击和否定，已经对自己、对学习失去了信心。所以，若想要孩子保持那颗好学的心，在培养他们学习习惯的同时，一定要给他们信心。
这一点，我在十来年的教学过程中深有感触。而最近，班上孩子们对于英语课的热情让我更深刻地感受到这一点。
记得刚接手这个班上第一堂英语课时，大多数的孩子都是不喜欢上英语课的，因为他们觉得英语好难。四年级下学期期末考试，整个班56人，平均分51分，及格的只有21人，90分以上的只有1人。在孩子们的心里，英语太难，不会读，不会写，考试总也不及格。
在接手的第一个月，除了反复过关26个字母，我并不要求孩子们去默写单词，除了按照正确手写格式抄写，我并不让孩子们去做题。我做得最多的，就是领着他们反复读单词和课文，并且，我把单词和课文都录制成跟读式的音频，让孩子们回家也可以跟读。虽然班上绝大多数是留守儿童，但一部分有条件的孩子还是会按照要求去跟读。我告诉基础差的孩子们：“基础差没关系，咱们慢慢来，只要每天认真跟着读了，英语成绩其实很快能提升上来。”
第二个月，我开始要求孩子们每天默写一个句子。仍旧不会统一默写，只是让他们到小组长那里过关。没过关也没关系，抄写十遍就好。默完又忘记了也没有关系，下一轮再默就好。不变的，依然是每天要去跟读。跟读，其实是一件很容易做到的事情，尤其是跟着音频读。我告诉孩子们：“这些音频，你让它重复多少遍它都不会不耐烦，你读错了，它也不会发火，哪里不会，你们可以要它反复读，读到你会了为止。”
通过两个月的累积，在期中考试之前，我举行了一次模拟考试。那次考试，班上平均分提高了二十分，90分以上的人数达到14人，不及格的人数减少到15人。大多数孩子都进步了十几二十分，有的甚至进步了三十分。试卷一发，孩子们都特别欢喜。我问孩子们：“英语是不是很简单？”大多数孩子都大声回答：“是！”因为那个成绩，出乎他们自己的意料。自那以后，孩子们开始爱上英语课，每次领他们读单词和课文，除个别同学开小差以外，大家都很认真。
班上有一个叫林平的孩子，每次考试都只有个位数，每次我单独辅导他做题的时候，他总是一脸茫然地看着我，因为他连20以内加减法都要想半天。有时候，我也心有余而力不足，但我不想放弃任何一个孩子。
有一次，班上上课纪律较差，教室里总有嗡嗡嗡讲小话的声音，于是，我让孩子们静坐。头顶天，脚立地，坐端正，除了眼睛，哪儿也不许动。我也在讲台上陪他们静坐，静静地观察他们。10分钟的静坐，我发现林平同学确实坐那儿一动不动。静坐结束之后，我说：“我发现林平同学的定力相当不错，基础虽然差了点儿，但只要定力好，用心学，成绩提升是迟早的事儿。”我看到林平同学眼睛露出了光。
第二天，读英语的时候，我发现林平同学指读得非常认真，于是我又表扬了他。自那以后，我发现林平同学的学习态度有了很大的转变，他会认真跟读，会及时完成作业。虽然有些题不会，他可能是抄的，但至少，他有了要按时完成作业的意识。而且，林平同学对于上英语课，积极性尤为高。
今天，数学课给孩子们布置了练习，然后一个个批改。林平同学和几位基础差的同学依然到最后都没有完成。我给他们单独讲题的时候，我发现林平同学也开始回答问题了，不再是张大嘴巴一脸茫然看着我。后来我改他作业的时候，发现对了好几个题，我问他是不是自己做的，他点头说是。听到他的回答，我真的特别欣慰！而且，廖志轩、黄京浩、王翱麒等同学有了不会做的题也会主动来问我了！我告诉孩子们：“会问了，说明开始想学了，每天哪怕只学会一道题，也是进步，365天也能学会365道题。”
我经常会和班上的孩子们说：“老师觉得你们很听话，很让人省心。虽然偶尔也会出点小问题，但那些都很正常。”
发现每个孩子的闪光点，加以表扬，给孩子信心和勇气，孩子们自然能够进步。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
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