【教育观察】后六中学的办学奇迹（二）

(篇二〕变“弱师资”为“强师资”

　　“体育教师上物理，生物教师上化学，美术老师上政治”，这并非天方夜谭，在后六中学，这是活生生的现实。原因很简单：教师缺编。师资是决定一所学校教育教学水平的关键力量！而后六中学就是能变“弱师资”为“强师资”，在三流的条件下教出了一流的成绩。“要办好一所学校，提高教学质量，关键在于人力资源。教师是学校的第一资源。”胡建军说。

　　管春洪，现任后六中学教导主任，就是这个“体育教师上物理”的典范。师范毕业后，管春洪就来到后六中学教体育。从1999年起，因为学校原来的物理老师调到城里，他临危受命，开始教物理。虽然现在已经是全市物理教学排名前三位的教学能手，但提起当初的日子，管春洪还是有着很多感慨。起初，他跑到市二中、省立中学跟物理名师学艺，后来就自己多琢磨，每天自己给自己加压。就这样，从“心里没底”到“胸有成竹”，管春洪愣是身兼“体育”、“物理”二职，两个行当都干得很出色。

　  别人非要追问这个物理老师成功的原因，他嗫嚅半天，说不出个一二三，最终憋出了一句话，“没什么方法，就是自己多思考”。“面对一道题目，你是怎么想的，怎么体会的，把这个思考的过程传授给学生。”

　　如今，管春洪自己也带徒弟了。

　　有这种感受的不仅仅是管春洪，还有数学老师赵兴忠。年仅29岁就已经是年级组长的他，从一个新手到能手，走过的路程比管春洪更短，因为有了制度。制度让“个人成长”成为“捆绑式成长”。

　　为了帮助年轻老师成长，后六中学特别设置了“平衡班”，新教师和老教师搭伴教学。新教师和老教师各自负责两个班，每个学期班级重新打乱，互相竞争，互相学习。一开始，新教师教学能力不是很强，课堂不是很有把握，连续跟一个班三年，不仅不利于教师成长，学生的成绩也很难保证。而每个学期的重新打乱，学生可以接触到不同的老师，学习到他们各自的优点和特长，成绩也相对能有所保证。“年轻老师有一个成长过程，而这种搭伴教学让我成长得更快。”赵兴忠说。

　　每个学期重新分班，这样固然有利于新教师成长，但对学生真的有利吗？会不会弱化师生情感的维系。针对这一点疑问，赵兴忠的“老师”，如今也是数学教研组长的杨丽珏认为，其实对学生来说，老师的风格不是最重要的，重要的是把课讲清楚，课堂效果是最后的归宿。

比起别的学校老师，后六中学的老师出去培训的机会不是很多，就是有培训，也大多都是在溧阳市内。虽然缺少“出去”的机会。但学校努力营造一种氛围，为老师们创设一种研修的氛围。组织教师加强理论学习，并纳入常规考核内容，从而提高业务能力。在经费不足的情况下，学校还是努力为教师个人业务水平的提高创造条件。没有太多机会出去听课、培训，他们就在学校里面自己听课，自己总结，进行校本培训。

　　在我们的采访过程中，胡建军不止一次批评过当前热闹流行的“公开课”。在他看来，现在的很多“公开课”是一种浪费，是一种高耗低效的做法。那么，什么是真正的公开课？他认为，不应该提前公示，让老师做准备，最多提前一两天让老师备课，然后把所有的老师聚集在一个地方，随机让他们讲课，这样的课堂才是真实的。

　　他把这种做法首先在后六中学进行了实践。一个老师在学校上公开课，其余老师集体评价，可以说一点好话，但更多的应该是提意见和建议。“并不是成功的东西才有研究的价值，反面的东西更有价值。就像数学中我们常用的反证法，它更有力度。”胡建军说，只有这样做，才是真正去帮助上课老师，他才会学到经验，才会成长。

　　新老教师一起上课，老师们集体评课、集体备课。在后六中学，教学不仅仅是个体行为，也是集体行为。更重要的是，这种集体行为在考核上同样得到了体现和承认。胡建军非常强调教师的团队精神，他通过集体评价增强教师的捆绑意识，实行学科捆绑，年级捆绑，奖金捆绑。中考成绩下来，教导处封存。只要总成绩好了，个个教师都是优秀的，不管你是主科副科，不管你是89分还是90分。“好比打排球，没有优秀的二传手，就出不了‘铁榔头’”。不简单地以分数论英雄。否则只以1~2分差距排名，评价教师的工作成绩，平时就是强调一百遍团队合作，都只能是徒劳无效，枉费功夫。

　　“尤其毕业班教育，更要有全局观念，好比划船，六个人都各自出力，船不一定就会往前走，弄不好会在原地打转甚至翻船。”必须劲往一块儿使，齐心协力才能把船划向前方。胡建军认为，就初中教学来看，师资的强弱，不是制约教学质量的根本的决定性因素。同年级同学科老师只要在捆绑一起，加强集体备课，1+1形成的合力就会产生大于2的效果。

能够留住老师的不仅仅是待遇

　　虽然后六中学发展了，但是因为身处农村，还是有一些老师选择到城里去工作。去年，后六中学就遭遇了这样的情况，三个老师想进城参加市区中学的选拔考试，其中还有年级组长。为了留住这三个人，胡建军没少做工作。这三个老师是女老师，胡建军就请她们的丈夫吃饭，分析利弊，跟这些“家属”说，现在学校发展很不容易，还得靠她们，如果没有了这些骨干，学校就等于失去了左膀右臂。听到校长这么说，“家属”们当场高姿态地表示，另一半不走了，继续留在后六中学干。

　　当然，这仅仅是学校发展中的小插曲。事实上，从后六中学走出的老师是比较抢手的。谈起自己学校的老师，副校长杨文杰用肯定而自豪的语气说：“我们学校的老师都很优秀，教学水平一点都不比城里的差，他们缺少的只是机会。”

　　而为了创造让老师获奖、证明自己的机会，胡建军不遗余力地争取各种可能。有的老师讲课质量不行，换别的学校，可能评职称就不用去参加了。但是胡建军坚持，即使讲课水平不高的老师，也要有评高级的机会。他更看重的是一种辐射作用。学校的任何行动老师们都看在眼中，每个人都有成为“弱势”的时候，学校的作用，不是打压老师，而是帮助老师。

　　在后六中学，“解放学生，解放老师”是放在一起的。正如“早读课”、“布置作业”，培养的不仅仅是学生的自主学习能力，减轻的不仅仅是学生的负担，于老师更是一种解脱。此外，更不用说，那些为老师们设置的小细节，比如每天早晚专门有免费班车接送老师上下班的学校每个星期一晚上专门为批改作业老师留的免费晚饭……

　　当然，不能不提的还有胡建军这个人。在后六老师的讲述中，我们听到的是一个校长的示范作用有多大。

　　2004年，胡建军来到后六中学，整整一年，他没有回家，一直住在后六中学一个偏僻的危房里。为什么住校，胡建军的解释很简单，“一开始必须从最小的细节做起，这样才会培养学生、老师的好习惯”。来到学校后第一次大扫除，有一处地方因为不是水泥地，杂草丛生。值班老师扫了扫就想完事，可旁边的胡建军见到了，立即蹲下身去，开始拔起草来。值班老师看了，后来跟其他老师嘀咕说，这个新校长做事可真严格。

　　“细致”是很多老师对胡建军用的最多的形容词。甚至胡建军班上的学生都说，胡老师教课好细，甚至都有点“罗嗦”了。但就是这份“罗嗦”，这份细致，让老师们在后六中学感觉很踏实。

随着后六中学的发展，当地教育局对后六有了一些资金照顾。有些人说，把钱用在改善校园上吧，学校太破旧了。但胡建军说：“难看就难看点，我们学校本来就不漂亮，只要卫生搞清楚就好了。关键是先维护老师的切身利益。”他给老师们许下承诺：“过去到现在，是你们成就了后六中学，明天，后六中学成就的是你们——为后六奉献了心血、汗水和智慧的老师。”