为明确他的观点，现摘录感触颇深的几句话。
在抓常规方面，胡校长以下的话值得我们思考：
“副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，学生养成不良习惯。不认真上的副科，实质是搞破坏。”
“一课时的教学内容用一节半或两节课时间去完成，还讲什么45分钟的效益？这实质是培养了教师的赖散惰性。”
“学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，因为有制度执行不力，甚至不执行，形同虚设，比没有制度还要糟糕。“
在抓细节方面，胡校长以下的话也值得我们思考：
“抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。”
“布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。”
“不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度、掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。”
在抓过程方面，胡校长以下的话同样值得我们思考：
“初一重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。初二学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。初三是冲刺阶段，重点抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。”
“对考后的分析，我们采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，对各年级进行调研分析，由班主任主持召集任课教师召开分析会；其次是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；其三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。”
“通过抓过程管理，一方面对每位同志负责，不搞平时不管理、秋后算总帐；另一方面这种考核又比较客观，公正、公平、公开，为学年度考核减少了不少麻烦。”
有两点感想。
这些话，觉得耳熟能详，其中的很多做法也并不见得是什么新发现新发明，关键的问题是，他们在操作的层面上划分得更细致，执行得更坚决，因而效果就出来了。
在操作层面上，我们需要认真思考的问题是：我们在处理学校教育教学的过程中，是流于形式的多一点，还是追求实效多一点；是空洞的理论多了一点，还是操作策略多一点；布置工作是满足于大概宽泛的上传下达多一点，还是仔细研究细节关键达成共识多一点。我觉得，后六中学追求精细化的管理上，思考得很细致。
在执行层面上，我们需要思考的问题是：在执行教育教学的决策上，各职能部门是形成合力还是各自为战，是否将决策化为本部门有形的工作内容，以便于实施；在实施的过程中，是认真贯彻还是马虎对待，职能部门有没有对实施的进程和实施过程中出现的问题进行及时的发现和必要的矫正，反馈机制是否建立，操作过程是否有效；个体在操作过程中的主动参与性有多高，参与的程度有多深，职能部门对之又了解多少。当然这里有机制的建立的问题，也有合理调控的问题。我觉得，后六中学在精细化管理的环节上，执行坚决，调控有力。
