走进儿童·探秘自由
同伴
玩
时间
开心
爱玩、爱自由自在地玩,是每个孩子的天性,是他们最大的心愿。孩子们在省一幼自由、自然的环境中充分释放天性,尽情享受着游戏带来的无限乐趣!
基于自由理念观照下的“自然成长”是我园构建的园本课程,那什么是自由呢?这是一个古老的哲学问题,不同的人对它有不同的理解。“自由”在中国古文里的意思是“由于自己”,就是不由于外力,是自己作主,按自己的意愿行事。
#01
哲学家说
在所有一切财富中最可贵的是自由而不是权威。自由是人的一种最基本的自然权利,放弃了自由就能等于是放弃了人类的权利。
——卢梭
自律即自由。真正的自由不是随心所欲,而是自我主宰。
——康德
“自由”这个词的“积极”含义源于个体成为他自己的主人的愿望。人最重要的是,希望能够意识到自己是一个有思想、有意识而积极的人,是一个能够为我自己的选择负责任,并且用我自己的思想和目的来解释我为什么做此选择的人。
——以赛亚·伯林
一个人的自由是不应该被干涉的,除非他危害到了别人的安全。
——约翰·穆勒
#02
儿童说
每个孩子,都是天生的小哲学家。与孩子们一起生活,处处充满了惊喜。我们对全园中大班403名幼儿进行了一对一访谈,“你认为自由是什么?”
自由就是在草坪上玩
自由就是玩,玩,玩
自由就是有两个好朋友一起玩
自由就是可以玩玩具,
妈妈没有限制我时间
自由就是开心的时候
自由就是我想干嘛就干嘛
自由是每天可以出去开开心心的玩
李宥希(5岁6个月):我在外面游泳没人管我,可以一直游、一直游,游到半夜才回去
梁芷清(6岁1个月):自由是想玩多久就玩多久
聂孝米(5岁10个月):我想去哪儿玩都可以
宋和沐(6岁):我觉得自由是和好朋友一起玩!
万佳琪(6岁):自由就是让妈妈买想玩的玩具
汪徵羽(5岁11个月):自由就是画画
应梓睿(5岁11个月):自由就是开心!
章睿希(6岁):自由是没人管我!
朱子晰(6岁3个月):小朋友都回家了,我在教室里想画几个小时就画几个小时
倾听孩子们的真挚心声,尊重孩子们的朴实表达,围绕着“玩”“同伴”“时间”“开心”等关键词,这也正是幼儿发展的内在需要和特点——游戏、同伴、游戏时间、情绪体验,做自己喜欢的事情和活动,在活动的过程中自主探索,遵从自己的意愿进行创造和表达,完成自我的发展、实现自我的价值。
#03
教师说
如何在一日活动中体现幼儿的自由自主,我们对园所61名教师进行了访谈,了解教师心目中的“儿童自由观”。
我认为自由是在一定秩序、规则下,形成的符合幼儿身心发展规律的师幼共同内化的行为表现。
作为教师,我们要给予幼儿宽松的心理氛围,提供丰富的材料,供幼儿自由探索、自由游戏、自由学习以及自由交往。
自由就是孩子有自主选择活动、自由探索,在充裕的时间内做自己喜欢做的事情。
自由是给幼儿成长空间,有等待,有信任,有边界。
……
尊重幼儿最宝贵的、与生俱来的“自由”的权利,将自我引导、自主选择和自我主宰的权利交还给幼儿,为幼儿营造一个接纳和宽容的心理氛围。我园以依循儿童的兴趣需要和身心发展规律为教育研究的出发点,探究大自然、大社会中的教育内容与教育价值。一日生活中,我们为孩子提供充足的游戏时间与空间,保证每个孩子都有自定游戏主题、自选游戏材料、自找游戏伙伴的权利,将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神落地生根。儿童在各项活动中感受到更多的自由,按照自己的步调灵活调整、弹性安排,真正成为自己游戏、生活、学习的主人。
基于自由理念观照下的
“自然成长”的核心理念是顺性而为
顺幼儿群体所包含的普遍天性
顺幼儿个体所具有的独特个性
顺教师专业成长的规律和特点
自由,顺性
自然,快乐
我们共同成长
期待美好的明天!
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