也谈一节课的开始

       “好的开始是成功的一半。”对于一节课来说也是如此。课开始得好，老师讲起来就会得心应手，左右逢源;学生听起来情绪高涨，积极主动。反之，师生的情绪都会受到很大的影响，甚至使整个一堂课都上得别别扭扭。

       经验证明，要把一节课开始得好，必须有充分的精神准备。课前，老师们可能处于各种兴奋之中:招待客人的、刷锅洗碗的、哄抱孩子、说说笑笑的、打了球的等等。如果带着这样的兴奋去上课，肯定会影响教学。因此，上课前十分钟，老师要停止一切与课堂无关的活动，除杂念，静养神，做好自己的兴奋转移。

       同时，还要了解教室状况。尤其是第一次到这个教室上课更要如此。比如:黑板的质地是玻璃的，木质的，还是水泥的，周围有无木框和钉;讲台的高低如何，是否平稳;讲桌的大小怎样，桌面是否平整，桌腿是否稳当等等。有的老师拿着挂图想挂在钉上，找来找去没有钉，顿时慌了起来，于是一手按住图，一手指指点点，一边扭着脖子讲;还有人把教具(苹果、桔子、玩具汽车等)放在讲桌上，谁知桌腿不稳，稍微一按，桌子就歪了，粉笔、汽车、苹果、桔子滚了一地，学生哗然，老师更是手忙脚乱。这些说起来不过是区区小事，但它却把整个课堂的气氛全破坏了。

　　上课铃响了，如何把学生的注意力引导到所教的课上来呢?由于课前背景错综复杂，引导方法也要多种多样，灵活机动。不过有两点要注意:一是每个学生都有上好课的愿望;二是学生都有争强好胜的心理。以此为据我们就可以设计上课的序幕了。第一节课没有其他课的干扰，学生情绪较稳定，这时老师可以用鼓励的话使良好状态保持下去;也可以利用教室里的新变化，如新的奖状、新挂的锦旗、新贴的标语、新布置的学习园地等作为开场白，以激起学生的集体荣誉感和遵守纪律的自觉性。如果课在第四节，不利因素就多些，不少学生已经精神疲倦，注意力不集中了。在这样的情况下，我们要关心、体贴、鼓励学生，要求要合情合理、气氛应活泼轻松。有的老师不是这样，他们不顾同学的实际情况，又是批评，又是训斥，再不然就一讲到底。这样就很难取得良好的效果。

       另外还有个上接其他课的问题，这就要考虑如何排除干扰，转移兴奋了，在这种情况下要因势利导，切勿生硬强制。有时上一节课的老师拖堂，你不要急于上课，可以先让同学们去厕所或做其他准备。假如上边是体育课，尤其是在夏天，学生们拎着衣服、光着膀子、满头大汗进了教室，扇风的，擦汗的，喝水的，一片混乱。遇见这种情况不要着急，要给他们个喘气的机会，甚至可以让同学们小憩一、两分钟。你越是这样，同学们安静下来得越快，情绪也越高涨。有时还会遇到这样的情况:上课了，同学们玩兴正浓，钻桌子，上板凳，打打闹闹。怎么办呢?大声喝斥，强行制止，都不好。要冷静，可以站在门口(或讲台上)环视教室，让学生自觉静下来，然后说些鼓励同学的话，使大家安定情绪，甚至可以做个与本节内容有关的小游戏来缓和气氛。

       要解决一节课如何开始的问题，仅以上所述是远远不够的。因为课前背景多种多样，情况千差万别。不过只要我们从关心、爱护学生出发，掌握他们的心理特点，认真总结经验，这个问题是不难解决的。

1997.08