很多应用型本科院校现有的实践操作课仍以手工账、点钞技能、珠算等为主，与现代企业的需求是严重脱节。在智能财务背景下，会计核算工作、一些基础性计算工作都由智能机器人完成，并且相对于人工核算，其工作效率高得多，准确性也大幅度提高。在此背景下，财务人员的工作内容、工作方式发生了很大的改变，为了培养满足企业智能财务发展需要的新型应用性会计人才，结合智能财务的发展对当代会计学大学生实践能力的新要求，本文将从如下几个方面提出改革新思路。
一、智能财务时代下，会计学大学生实践能力的新要求
1、要秉承持续学习、终身学习的理念
现代科学技术日新月异，国内经济形势以及环境均在不停地发生变化，知识的更新也非常快，处于这样的时代背景下的大学生必须时刻意识到持续学习的重要性。财务工作者必须保持终身学习:一方面，会计核算必须遵守国家会计准则、统一的会计制度以及一系列的税收法律法规等。而这些政策是动态修订的，如果财会人员不进行继续学习更新自己的专业知识，那么很难胜任会计工作;另一方面，现代技术发展迅猛对各行各业均产生深刻影响，对会计工作方式、工作内容、工作手段等不可避免地受到巨大影响，尤其是财务机器人的成功使用，以及智能技术的普及都在提醒着在校学生，只拘泥于学习传统会计核算知识以及技能已经跟不上智能财务时代的发展需要了。新政策的出台、知识的更新以及新技术的应用都需要保持持续的学习，只有终身学习才能跟上行业变幻的步伐。
2、要求具备较强的情感、沟通协调能力
财务部门与企业内部各职能部门(生产、研发及销售等)、企业外的税务、银行以及工商等各个部门均有业务往来，为了保证会计工作的准确性、及时性，财务人员必须能够及时、高效地与有关部门人员进行有效沟通，此外，在企业外部，与金融保险部门、政府部门(税务部门、工商部门)、会计师事务所等第三方机构的沟通都非常重要。在智能财务时代，这种沟通协调力显得更加地重要，原因在于，财务机器人虽然能够高效率地开展流程性工作，但是不具备沟通协调能力，这些工作还得由会计人员完成。由此，较强的组织沟通能力直接关系到财务人员工作成果的好坏。因而，为了更好地适应现代财务会计工作的需要，会计学的学生必须重视沟通技能的培养。
3、具备一定的科技能力以及互联网应用能力
为培养满足现代企业所需求的会计人才，对会计人才的能力有了新要求，除了具备过硬的专业知识之外，还必须具备一定的科技能力以及熟练运用互联网进行工作的能力。智能财务时代下，会计人员必须具备现代计算机技术以及数据库处理能力。因而，在工作中，既掌握扎实的财会专业知识又具备较强的数据处理、数据分析能力的会计人才将在智能时代下得到较好的发展，而仅仅掌握财会专业知识，对计算机技术、数据库知识的应用以及财务机器人的维护一窍不通的财务人员，很可能在不久的将来会被淘汰。
4、风险控制以及分析能力
智能财务时代背景，会计人员从核算、报表等低效率、低价值的事务性工作向高效率、高附加值的财务战略管理工作转型。工作内容的变化呼唤着会计人员新能力的出现。在新的时代背景下，简单、重复性的事务性工作将逐渐由智能机器人、财务共享中心所代替，会计人员更多转型为财务分析师、风险管控员、内控控制制度的设计及执行人、企业战略管理的重要成员。财务角色的转变给高校在会计人才的教育、培养提出了特定要求。在校大学生必须高度重视各种管理能力的培养:风险管理能力、财务分析以及管理能力等，这些都将是未来财务工作所必须具备的能力。
5、具备多维度的实践专业知识
多维度的实践专业知识的掌握，既包括会计学专业的实践知识及技能的深化，也包括与会计学专业相关专业的实践知识的拓展。其中，会计学专业技能的深化指的是在了解程序性的核算技能的基础上，需要将重点放在财务分析能力、内部控制及风险的管理、成本控制能力、绩效考评等能力的培养上。在实践过程中，除了需要重点关注上述专业能力的培养外，相关专业的专业素养的培养也不可或缺。比如，金融投资能力、企业管理及市场营销能力、法律知识的掌握、应用心理学的运用等跨专业实践能力。为更好地适应智能财务背景下财务人员工作角色的转型打下坚实的基础。
二、智能财务时代会计专业实践教学的改革措施
1、将沟通协调能力、团队合作精神的培养纳入实践教学体系
智能财务时代背景下，在会计学专业实践教学过程中，不能纯粹就是专业知识和技能的训练，应该增加相应的沟通协调能力环节的培养。比如，可以在实践教学中，增加《演讲与口才》《公共关系》等课程作为实践课程，侧重于实操训练，而不是注重语言理论学习与研究，同时在相应的实践过程中，应该多融入小组分工合作、实践课程结束后进行课程汇报、会演等学习模式，增加学生展现自我的机会。提升财会人才的沟通、协调以及合作水平。以此弥补，绝大部分会计类实践课程过于侧重技能培养，而缺乏对沟通技巧、团队合作等素养的培养。
2、重构智能财务背景下的会计学
专业实践课程体系，拓展多层次能力及知识很多应用型本科院校在会计学专业实践课程的设计方面，大部分实践课程都是偏重于基础核算能力的培养。比如开设基础会计课程实训、财务会计课程实训、银行会计实训、财务会计综合实训等的实训课程，这些课程实训占据了大量的实训课时并以培养记账、核算技能为主。这是不符合智能财务时代背景对应用型会计人才实践能力要求的。为此，会计学专业实践课程应该首先删掉会计核算类实践课程的课时量以及核算课程的门数，此外，还应该在实践环节，增设数据挖掘技术、互联网技术、网络分析技术等与智能财务发展相适应的实践课程，同时，增加演讲与口才、职业道德案例学习等基础性课程。
在这些实践课程的教学过程中，一定要以实操训练为主，偏于应用不是理论学习，培养目标以及侧重点要与网络工程专业、人工智能专业或者汉语言文学专业所开设的相应理论课程明显区别开来。此外，为了培养学生具备多维度的实践知识，可以增设EＲP沙盘模拟实训、股票操盘实训、法律知识讲坛等相邻专业的实训课程，这些实训课程都是经管类专业开设的实训课程，本身有完善的校内实训软件，通过开设这些跨专业实训课程既能实现跨专业学习又能充分资源共享，提高实训效率。最后应该提高实践环节的创新创业课程的学分，鼓励更多的学生加入创新创业的队伍中去。
3、增强学生的创新创业意识，促进创新创业能力的提升
2018年，我国政府先后出台了一系列关于创新创业教育的政策，强调提高“大众创业、万众创新”的水平，打造创新创业的“双创”新格局。由此可见，大学生的创新创业能力的培养是非常重要的，尤其是在智能财务背景下，为实现会计人才由核算型向管理型转变，更需要创新创业意识的支持。实践教学是创新创业教育的内在要求，也是实现创新创业教育的重要途径。通过实践教学来培养学生的创新创业能力，激发他们的学习兴趣就显得尤其重要。因而，会计学实践教学改革的重要举措之一是将创新创业能力培养嵌入会计学实践教学。
在会计学实践教学中，要实现提升学生的创新创业能力，可以从几方面进行:第一，丰富实训课程的教学资源，包括实训的行业类型、实训材料的种类、实训资源等多方面，丰富学生的知识视野，激发创新潜能。第二，鼓励学生参加创新创业大赛、会计技能大赛以及相关的职业大赛，竞赛过程中，通过将所学专业知识运用到竞赛场景中去，可以有效锻炼学生的创新创业思维。第三，建立校内实训平台(创新创业实训室、虚拟仿真实验室等)+校外实训基地(大学生科技园、创业孵化园等)相融合的创新实习基地，增加学生接触创新创业实训的机会。
4、建设实践教学师资队伍，健全教师社会实践体制机制
实践教学师资队伍包括校内自有教师和经济组织的兼职导师(财务专家、管理专家、注册会计师、内控实务专家等)。会计学专业的实践性很强，对会计学专业教学的要求与其他经济管理专业存在显著差异。另外，由于实践教学的师资来源不同，其建设思路也有所不同:对于校内的专任教师，为了适应智能财务背景下，会计工作所产生的巨大变化，除了及时更新会计专业知识、学习相关会计政策之外，还应该注重提升财务分析思维以及财务管理能力，此外，需要掌握一定的计算机技术、互联网以及智能技术。为此，专任教师除了可以通过参加专题技能培训提高自身能力外，还应该多到开展智能财务比较成熟的企业进行参观、学习，或者担任相应的企业咨询顾问甚至进行课题合作等来实现实践能力的提升。
经济技术环境一直在发生变化，知识更新换代也非常快。为了适应时代发展的需要，专任教师必须秉承持续、动态学习的理念。并将这种学习理念贯彻到教学过程中，使学生也能够意识到终身学习的重要性，并在学习、工作中贯彻下去。对于校外企业的兼职教师人才库的建立也很重要，应用型本科院校通过与一些知名企业的财务经理、财务专家进行合作，让他们真正渗入实践教学中来，可以使得我们的智能财务实训更加贴近企业实际，实训效果也会更加显著。此外，也可以邀请企业高级管理人员或者财务总监到学校开展主题讲座，让实务专家以其丰富的实践经验来为学生讲授智能财务时代变化及企业的具体应对措施。
数字经济时代的到来，改变了企业传统的管理模式，财会工作也深受其影响。以大数据为核心的大财务、大共享，业财融合是其未来的发展趋势。在此背景下的会计教学改革在所难免，尤其是实践教学改革。在智能财务背景下，会计学实践教学改革不仅是专业知识、技能的改革，还应该融入跨专业知识，应该是会计人才综合素质的培养。高校首先需要将沟通协调能力、团队合作精神的培养纳入实践教学系统中，同时，为了培养学生的多方面知识以及综合能力，需要重视学生的创新创业能力的培养。另外，应该加强对会计学专业实践师资队伍的培养，构建一支包含校内会计学专业教师和校外财务专家、管理专家组成的复合型教学梯队。总之，应用型本科院校必须高度重视会计学实践教学改革，并将改革对策切实应用到教学实践中。
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