地方应用型高校教师的职业生涯规划，需与高校的发展实际相容

前言

地方应用型高校教师进行职业生涯规划需与应用型高校的发展实际相容，在做出规划后付诸实践实现目标，再进行下一步的规划，再付诸实践，最终达到自己的终极职业目标。

一、地方应用型高校教师职业生涯分期

地方本科高校的应用型转型发展中教师职业发展问题关系高校教师队伍的整体建设，影响波及学校乃至中国教育的发展。针对第二部分提出的上述问题，地方应用型高校教师的职业生涯规划显得尤为重要。此类高校教师理应认清形势、放平心态，以积极的态度看待个人的专业发展和价值实现，合理规划自己的职业生涯。一般说来，普通高校教师的职业生涯分为几个阶段：初入职的蜜月期：本阶段的职业目标大多是掌握必备的基本业务素质，熟悉与专业相关的教学工作流程，了解本职业的行业特殊性，明确育人工作的长期性、复杂性和变动性。对于青年教师来说，其职业生涯规划尤其重要。初入职高校的青年教师带着朝气和信心，对其职业成就感的期待值较高。而高校教师面对的授课对象是大学生，大学生群体处于青春期，具有蓬勃向上的生命激情，创造力旺盛，在年龄段上和刚入职的青年教师非常接近，处于职业蜜月期的青年教师很容易就能赢得青年学生的好感。

入职2-10年的稳定期：本阶段的职业目标是在熟练掌握教学技能的基础上，通过课堂实训和从事科研活动的展开具备独立工作和研究的能力。入职10-15年的高原期：本阶段的职业生涯处于两极状态。或者从职业中获得满足感，在育人成才方面有极大的荣誉感和成就感。或者无法得到期待的快感，也得不到学生的认同和单位的肯定，无论在教学上还是科研上都处于疲惫期，情绪低落、挫败感强烈。这个时期最容易产生教师职业高原，也最容易产生离职的想法。处于这一阶段的高校教师要结合自身状况，客观看待事实，理性分析职业给自己带来的利好和不足之处，慎重做出是否离职的判断。工作20年以上的定型期：本阶段的教师年龄已经偏大，家庭生活稳定，再择业的机会也不多了。多数教师即使职称晋升受限，也不会轻易舍弃教职再进行新的选择。

二、影响地方应用型高校对教师职业生涯规划的外因

高校教师职业生涯的规划与其所在教学单位的发展息息相关。只有所属教学单位充分重视，教师才能更好地发展自身特长，为学校的进一步发展贡献力量。对于刚入职的高校青年教师群体来说，高校尤其要重视其个人成长，积极主动助其合理做出职业规划。为教师构建发展平台、建立教师职业发展规划制度、营造科学民主的学术环境、建立以教师发展为导向的分类考核评价制度、制定系统的人力资源开发计划等措施都可促进教师教学与科研协同发展。结合学校当下的发展定位、岗位要求、学科建设和教师个人专长及潜力，形成自我认知，对自己的职业生涯发展路径进行科学规划。

个人发展目标要与本部门、学校发展的目标紧密结合，使个人和学校在职业生涯规划的设计和实施过程中协同发展。学校积极为教师成长创造条件、搭建平台，鼓励教师在教育学生的同时促进自身专业化发展。对成绩突出的给予表彰奖励，并作为进修、评优、晋职等的重要条件之一。教师发展中心组织开展青年教师职业生涯规划培训，为青年教师制定职业生涯规划提供咨询和服务；发现好的典型与做法，及时宣传，便于相互学习、相互促进、共同提高，不断把青年教师职业生涯规划工作引向深入。评估专家将评估意见与教师进行交流反馈，分层分类予以指导和落实，帮助教师清晰地了解学校对自己的职业生涯发展的评价和自己今后的职业生涯发展方向，指导35周岁以下具有硕士学位的教师对攻读博士学位以及教学、科研、管理等方面的工作进行了详细的规划，帮助其制订出切实可行、科学合理的职业生涯规划。高校重视教师职业规划，教师才能更好地为高校建设服务。

三、地方应用型高校教师进行职业生涯规划时个人应遵循的原则

首先，地方应用型高校教师在实施教师个人职业生涯规划时，可将教师的职业生涯规划从时间上区分为三个层次：长期规划（10年左右)，中期规划(3-5年)，近期计划（年度计划、学期计划等）。中长期规划应宏观、概括，近期计划应详细、具体。青年教师是地方高校未来教学和科研的中坚力量，其可塑性较强。高校管理者在帮助青年教师制定职业发展生涯规划时应该以辩证思维整合他们的专业能力。在提升青年教师的教学能力方面，可在老教师的传帮带模式下制订出青年教师中短期职业发展计划。在短期职业生涯发展计划的累积因果效应作用下，推动高校青年教师完成其中长期职业生涯规划。其次，高校教师的职业定位要和所教学科巧妙融合。高校教师入职以后往往会面临教学工作安排和专业不对口的现状。在这种情况下，入职后的青年教师要善于规避自己不擅长的学科。虽然青年人有着积极的学习状态，吸收新知识较快，比起中年教师来学习能力更强，但如果接受自己并不擅长的学科授课，会带来许多不便。

此外，职业规划发展要注重综合能力的提升。高校教师在做职业规划的时候，要善于将个人兴趣和所学专业相结合，注重综合能力的提升。比如一个青年教师的专业是文学，而他所教的班级是播音主持专业。在这种状况下，可以灵活运用所学文学知识，有效融入到学生的朗诵训练中。再次，高校教师的职业发展目标要与学校的发展目标一致。地方应用型高校教师的职业发展目标就要与地方应用型高校的整体发展目标相一致。地方应用型高校重视教师的知识应用能力，走的是与服务地方经济相结合的发展道路。这就要求地方应用型高校教师凝练自己的专业特色，从实践中找到适合本专业发展的服务地方项目，积极为地方发展做出个人的贡献。最后，高校教师进行职业规划中要学会自我减压。一旦出现职业高原，要根据个体特点采取不同策略。现代社会中由于生活节奏的加快和高校教师生存环境的恶化，教师的个人承受力正在越来越不容乐观。在焦虑的状态下，学会自我减压就显得相当重要。