小学【语文】三年级新生，打好作文基础的好方法

升入三年级的孩子刚刚迈入了写作的门槛，三年级的习作是作文的起步阶段，从二年级的写话（写几句连贯的句子。）提高到三年级的习作（一段或两三段话），家长在孩子进入新的学习阶段之前，对习作的要求早一点了解，就能帮助孩子消除对习作的畏难情绪。

对于二年级写话和三年级习作的要求。

二年级写话：

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

三年级习作：

1． 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2． 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3． 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4． 能用简短的书信便条进行书面交际。

5． 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

要求的确提高了不少，但是在致力于孩子语文素养形成和发展方面，仍就乐于把自己的所见、所闻、所思毫无拘束地写下来放在首位。

而在平时，孩子们最大的“难题”就是“畏难”。

造成的原因主要有：

1. 缺少积累；
2. 缺少方法，所以孩子才畏写。

二年级的孩子已经具备把想表达的意思用几句连贯的话写下来的能力。所以我们要做的除了继续让孩子保持“童言无忌”的特质，即保持表达的兴趣和愿望，（这点很重要，家长们千万不要用必须写多少字去约束孩子，以至于孩子产生畏难情绪。）另外要做的就是，在假期中家长可以怎么帮助孩子搭建从写话到习作的桥梁？

那么，搭桥的木板是什么？

那就是——阅读和经验的积累。

对于孩子来说，认识和感知世界的主要途径是在书本的阅读和活动的体验，通过阅读，才能潜移默化地累积词汇和语感，通过体验才能积累成长的经验。

特别是在假期中，家长们一定要有计划地让孩子进行课外阅读，参加各种活动（旅游、家庭劳动、家庭生活等）的体验，用摘抄、背诵、照片、图画、日记留下痕迹，形成孩子自己的素材库获得真实、深刻、细腻的第一手资料。这样以后习作时才会有话可写，写出的文字才会有情趣，有意思。

过桥的扶手是什么？

那就是——先说再写的方法。

习作能力和说话能力是一致的，说话是习作的基础，假期中可以做这方面的练习，引导孩子有条理地说，进而能迁移到有条理地写。这个方法的掌握不是一蹴而就的，丰富的假日生活正是可以多多练习的机会。

比如，写一次劳动——擦玻璃，先让孩子说说刚才是怎么把玻璃擦干净的？让孩子在家长的引导下说说擦玻璃分成了几个步骤？如，蹲下、弯腰、站直、踮起、伸长、仰头、爬上等。擦的动作又可以细化成哪些动作？如，洗、拧、抹、刮等；劳动的过程中你的感受有什么变化？以上说的过程给了孩子丰富的感性材料，然后再趁热打铁写下来。

说的过程就是孩子思考的过程，写下来就是一个去粗求精的过程。多练习几次，孩子就知道如何选择和组织自己的语言。实践证明，让孩子先说后写，能激发孩子的习作兴趣，有效降低习作难度，让孩子更轻松、更快地学习写作。我在课堂上就用这种方法来提高刚步入三年级学生的习作水平。

有心的家长们，赶紧重视起来吧，三年级是低年级到中年级的重要转折阶段，不要让孩子的成绩在三年级掉下来！