关于语文学习任务群

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个语文学习任务群，“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”等贯串四个学段的六个语文学习任务群。这六个语文学习任务群各有侧重，由若干任务学习单元组成，通过大单元教学设计落实到每一堂课。

六个语文学习任务群突出育人功能，必备品格、关键能力和价值观念，加强识字与写字、日常会话、语言及文化积累、阅读鉴赏、表达交流与沟通、梳理探究、学会学习等语文关键能力的培养；重视学生语言、思辨、审美、文化等各方面素养的全面发展；重视“整本书阅读”“跨学科学习”等新的学习方式，促进学生语文核心素养与合作、反思、创造等综合素养的整体提高和协调发展。每个任务群由若干任务学习单元组成，这若干任务学习单元可称为语文大单元。

1强调语文课程的核心素养

语文课程在基础教育课程改革的过程中，逐步实现了从知识能力为纲到素养为纲的转变。原来的三维目标发展到语文课程核心素养，重视让学生在语言建构与运用的过程中，实现思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。设置语文学习任务群的目的就是要让学生通过积极的语言实践，全面提高语文课程素养。

2强调学生的语文实践

语文实践是学生综合运用各种学习方式的学习实践，主要是识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，当然也包括积累、搜集处理信息、调查访问等。任务群要注重学生的学习行为。

3加强语文与社会生活的联系

在真实的生活情境中学习语文，语文学习也离不开生活。

教师应重视把学生的日常生活以及参观、考察、访问、调查、广泛阅读、跨学科学习等体验性探究性活动与课内语文学习有机整合，将课内课外的学习有机整合，丰富学生的生活积累和生活经验。

语文课堂上创设真实的生活情境，主要是激活学生的生活积累和经验，让学生的语文学习与社会生活产生联系。

4突出重大主题内容

语文教学应突出重大主题内容的学习，这主要指的是中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，从而实现以文化人，培根铸魂。当然，除了这三大主题内容，语文教学也应安排外国优秀文化和日常语文生活等内容的学习。

三大主题内容在每个学段、每个任务群教学中，都应集中安排相应的任务学习单元，同时也应将其有机渗透在其他任务学习单元中，以社会主义核心价值观统领学习内容和实践活动。

5以任务引领学习

以真实情境中的任务学习整合主题内容、学习情境、学习方法等多种元素，设计单元学习。真实情境中的学习任务实际上就是与日常生活、社会生活相联系的，包括语言运用活动在内的行动。素养、学习、生活、主题都包含在真实情境中的任务学习里.

关于单元教学设计

真实情境中的任务学习的设计就成为单元教学设计的关键环节。单元组成的各种元素，如目标、内容、情境、方法、评价等，都相应发生变化。目标指向发展学生核心素养，内容突出重大主题，情境贴近真实生活，方法是多种学习方法的综合运用，评价与教、学保持一致。单元的教学流程改变了单个知识点能力点逐一解析训练、单篇文本逐字逐句分析讲解的套路，以真实情境中的任务学习统领，设计连贯的有逻辑、有价值的单元学习活动。

一个单元的学习活动可能是若干个课时，但是，每个课时的教学活动都是整个单元教学设计的一个部分，是连贯的教学活动的一个或者几个环节。每个教学活动又都体现语文学习任务群的思想。

语文学习任务群体现了语文课程的综合性、实践性，学生围绕真实情境中的任务，综合运用多种学习方法去识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究。这种学习是自主、合作、探究的学习，是主动积极的学习、在行动中的学习、创造性的学习。

教师会把更多精力放在教学设计与教学组织上，设计真实情境中的学习任务，组织引导学生在行动中学语文，在用语文中学语文，在分析解决问题的过程中学语文。任务引导的学习需要教师综合运用多种教学方法，比如项目引导、问题驱动、启发式、讨论式、提示与点拨、展示与分享等，充分运用信息技术、互联网、人工智能等先进的技术和教学手段。