钟屋小学：教研员倾囊相授 众教师受益匪浅
来源：钟屋小学 时间：2011-10-31阅读次数：155
日前，区、街道语文、数学、英语教研员先后前来我校，指导学校教学工作，使我校语、数、英教师受益匪浅。
教科培中心教研室副主任李龙认真听了我校青年数学教师朱春苗的《搭配中的学问》和黄文华的说课《可能性的大小》，对两位老师提出了精彩中肯的评价。李副主任认为，黄文华老师的说课用“阿凡提”情境引入安排得很有新意，能和学生产生共鸣，体现了教师的教学智慧，教学过程的设计前后有呼应，能让学生更好的理解所学知识，并能学以至用，用一个情境贯穿说课的内容，过程流畅，清晰，有吸引力，给听课老师耳目一新的感觉。朱春苗老师素质很强，愿意投入到教学中，能充分发挥自己的智慧来设计自己的课堂教学，用学生喜欢的“去麦当劳搭配早餐”的情境引入，课堂气氛活跃，激发了学生的求知欲。李副主任建议，设置教学目标时要有针对性，特别要加强情感目标，教学语言要严谨、精炼，加强学生的探究性学习，把培养学生的探究意识放在第一位，让学生越学越聪明，真正掌握学习的方法和技巧。
唐宝成老师听了我校杨月华老师的《口、耳、目》和朱文蕊老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，针对两位教师的课堂，提出了五点建议：1.教学要精。教师要熟读精粹引领学生，要把握好教材的精华，精心设计教学，抓住学生的好奇心理吸引学生。2.思维方式要多样。要有整体性思维，要从学生角度出发，认真落实“教什么”。3.博学之。课堂上想方法让学生多学一点、多读一点。4.从实践中学会实践。写是语文学习的终极世界，包括以下几点：①书写；②文章写得如何；③能否抓住演讲者的意图；④要有自己的观点。写同时也是语文的实践，杨老师这堂课的理论过多而实践不足，实践是先于理论的，因此让学生在实践中学会实践，让学生在写字的实践过程中再用理论辅助纠正学生的坐姿、写姿。教学不要满足于说教。5.阅读教学不等同于课文教学。中高年段要加强阅读教学，但又要注意阅读教学不能异化课文教学，教材只是一个出发点或一个侧面，要从教材出发引申到阅读教学。
英语教研员黎忠老师听了鲁展老师的《unit 6 fast food》和李晓漫老师的《unit5 PartC Revision》。黎老师认为，鲁展老师的基础语音教学对单词教学特别有帮助，这种教学方法是从小学一年级开始就对学生进行音素渗透，提高学生对单词音素的感知能力，随着时间的浸润，逐渐使其内化，达到听音能拼、见词能读的目标。因此，单词的记忆和拼写对于学生来说不再是一个痛苦的事情。基础语音教学不仅解决了记忆单词的难题，还提高了学生的自学能力，为学生的长远发展打下了扎实的基础。
西乡街道语文、数学、英语教研员刘俊祥、张维国、谢宽平和我校相关领导全程参加了活动并在评课交流中提出了意见或建议。（文/图 邓代政）
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