忐忑

导读关键词：一样的忐忑，不一样的故事。

 

忐 忑

吴伊敏

      “谁又吃糖了？”班主任指着散落在垃圾桶边的糖纸，大发雷霆。

      这不，班主任又找到有人吃糖的证据，在厉声呵斥我们呢。最近，班上同学老往小店买糖，而且每次吃完糖把包装纸随手一丢。现在班上不吃糖的同学屈指可数，原先不吃糖的我终究抵挡不住糖的诱惑，和那些吃糖的人“同流合污”。“谁又吃糖了？被我抓到的话抄《少年闰土》二十遍，主动承认可以免去罚抄！”班主任将全班同学都扫视一遍。看样子，班主任这次绝对不会善罢甘休了。班上同学都一言不发，“一脸无辜”地望着老师。“没人是吧？都不愿承认是吧？”老师叫了班长，“你身为班长，应该知道谁吃糖了吧？”班长今天刚吃过我给他的糖，那散落在地上的包装纸就有几张是他”创造“的。我紧张地望着老班长，心里默默地祈梼：班长呀班长，你千万不要说出我的名字呀！苍天呀！上帝呀！别让老师发现我吃糖呀！现在可是期末阶段，如果被老师发现了，不仅会让手和耳朵受苦，而且快要到手的三好学生也要飞走了。班长没有回答，看得出来他正在犹豫是不是要把吃糖的人告出去。我的心快要提到嗓子眼，紧张地望着他。其他同学也屏住呼吸，等待他的后文。见他还是不说话，我更紧张了，心跳比往常快了十倍。教室里静悄悄的，连针掉在地上也能听得清清楚楚。老师也盯着班长，那神情有几分急切，还有几分期待。我紧张得手心都出汗了，呼吸也变得急促起来。“没有人吃糖。”班长说了个谎。老师的眉头皱了起来，张了张嘴想说什么，但什么也没说。

      我这辈子，下辈子，下下辈子，都不敢在学校里吃糖了！

邹老师点评

        吴伊敏同学的这篇习作，立足于生活中的真实体验，写得生动真切，连读者都不免为小主人公的遭遇而忐忑。生动真切，这四个字，是极高的评价。内心的忐忑，既形于脸色，又形于肢体，这才是真实的描绘。读者不妨细读，看邹老师所说是真实的评价，还是客套的溢美之词。

      另外，此篇还有一个喜人的优点，语言幽默风趣，而这正是本次作文教学的要点之一——追求语言的可读性。

 

忐      忑

朱翼敏

      “伯牙——善——鼓——琴——”我们懒洋洋地读着，把每个音拖得无比长。许老师坐在讲桌上，批改着作业。不知怎么回事，老师批改作业的速度非常快。若是往常，她定会拍桌而起一顿好骂，直至每个同学都无地自容时才肯罢休。我们异常忐忑。

     “叮零零”平常欢快的下课铃变得无比沉重。我们班的同学全都聚在一起议论着。

    “老师怎么了呀？”

    “对呀，今天好反常！”

    “从前的阎王许（许老师的外号）去哪儿了？”

   ……

  一阵沉默。

    这时，被我们派去打探消息的同学回来了，她气喘吁吁地说：

    “老……老师好……好像要……要走了！”

     我们怔住了，虽然老师平时对我们非常凶，但浓浓的关爱之情是掩饰不了的，而我们也挺喜欢老师的。

    “可信度呢？”一个同学问道。我们像抓住了救命稻草，盯着她。

    “百……百分之……之九……九十九。”这位同学似乎还没喘过气来。

     …………

    接下来的一节课我们都心不在焉，忐忐忑忑。“老师要走了”这个词一直在脑中闪烁。

    下午，万里晴空。

    我们偷偷悄悄尾随着许老师。

    许老师要上车之际，我们冲过去一一拥抱她，把仓促做的礼物送给她。

   “许老师，我们会照顾好自己的！”

   “许老师，记得常回来看看！”

   “许老师，我们不会忘记您的！”

    在场的所有人都流下了泪水。

   “你们怎么了？”许老师又好气又好笑，“我只不过请了几天假，又不会离开。”

    然后，我们去群殴报消息的同学了：“说好的百分之九十九呢？”

    可恶的是，她说了一句：“不是还有那百分之一嘛！”

邹老师点评

     本次作文教学要点是追求文章的可读性。朱翼敏同学的这篇习作，是最令人难忘的。其鲜明的特色就是故事有趣，可以说，本篇是这次作文教学最出色的实践成果。学而能用，用而能优，这是老师最感欣慰的事。

    习作显然是编的故事。假的故事，令人觉其真，这就是写作的真本事。习作开篇制造悬念，既吸引读者，又使后面的情节发展显得真实可信。戏剧性的结尾，虽出人意料，却又在情理之中，增添了故事的喜剧色彩，令人忍俊不禁。