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【信息公开】上海嘉定区怀少学校2019学年度课程计划

第一部分:背景分析

一、指导思想:

2019学年,怀少学校将以贯彻落实全国、全市和全区教育大会精神为主线,以办好人民满意教育、促进内涵提升为目标,站在更高起点,瞄准更高目标、落实更高要求、迈向更高水平,落实“推进全国义务教育优质均衡发展区创建工作、全力迎接市教研室课程与教学调研、系统推进育人方式改革”三项重大任务,借力交大附中学术共建平台,抓好“推动课程创新、深化课堂教学改革、推进学生综合素质评价项目、推行德育一体化强化五育并举”五个重点工作,在“提升深度思想力、提高课程执行力、激活师德内驱力”上下功夫,通过初中强校工程,不断推动学校教育高质量高品质发展。

二、学校基本情况:

怀少学校是一所九年一贯制民办学校, 自2018年9月起停止小学一年级招生。学校投资方于2018年7月起,变更为诚德教育科技有限公司,实行理事会领导下的校长负责制。

学校在创建之时,就承继了孔子“老安少怀”的思想主张,将“少儿怀志”作为学校的立身之本与发展理念。多年来,以学校“成长教育”(即关注每一个孩子的成长,让每一个孩子拥有一片蓝天)和“励志教育”(即激励孩子从小确立志向,志存高远,让每一个孩子的天空更加高深辽阔)为抓手,以“涟漪式课程”为特色创新,坚持依法办学,以德立校,科研兴校,质量强校,以与时俱进的姿态,谋求学校在素质教育道路上的新突破。在办学过程中逐步形成了“严、实、活、乐”的教风,“和谐、发展、进取、创新”的学风和“乐群、善学、修身、求真”的校风,办学内涵不断丰富,办学品位不断提升。

学校占地面积共23400平方米,建筑面积为11781平方米,绿化面积达7600平方米,绿地覆盖率为32.5%。各类实验室、阶梯教室、电脑房、图书馆、弦乐训练室、唱游室、美术室、科技活动室、团队活动室、心理咨询室等专用教室一应俱全。装备设施达标,可以满足学校的各项教学和实验任务。250米环形塑胶跑道、三片室外篮球场、室内体育馆,为学生的体育运动提供了优良的条件。

学校教职工100人,其中高级教师6人,研究生学历10人,区、镇骨干教师7人。

三、课程实施情况反思及分析:

1.课程实施情况反思:

学校贯彻落实《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知》文件精神,结合学校实际制订本学年学校课程计划,安排教育教学工作,并将本校课程计划等信息及时向学生、家长和社会公布。开齐开足三类课程,促进学生德智体美劳全面发展。

我校的学生有一定的自主学习和探究实践能力,但是两极分化略显明显;我校师资队伍较为稳定,但部分教师的课程执行力不均衡;我校地处南翔,可用以建设具有怀少特色的校本课程,但教师资源和能力不足,特别是跨学科教师资源的不足,难以完全满足学生对课程设置的需求;在中考改革背景下,学校对基础型课程的教学研究、评价和激励机制还需进一步完善。

    2.学校SWOTS分析

第二部分:课程实施与管理

一、课程的管理

学校对课程管理的基本职责执行国家课程和地方课程的同时,结合学校传统和优势,学生的兴趣和需要,开发有特色的校本课程,并确保其有效实施。因此,学校成立了校长为组长的课程领导小组。校长是学校课程的责任人,负责审核、制定学校课程计划及保证其有效实施的管理制度,负责监督落实。

同时,我们建立和健全课程管理的组织系统,形成由决策规划、组织实施、评价反馈、管理保障等环节组成的学校课程管理网络,保证《课程计划》规范有序地实现校本化实施。

学校课程管理的各部门及其人员既要明确职责和分工,又要加强部门间的联系和协调,形成高效的运行机制。

校课程领导小组通过随堂调研、课堂评议、工作协调、教学观摩、开放活动、座谈等手段加强对课程的管理工作。并采取措施引导、调整教师的教学行为,不断提高教师参与课改的积极性。

二、课程计划的制定

(一)课程目标

1.学校发展目标

联系本校实际,聚集课堂,提高课堂教学有效性,构建轻负担、高效益、个性化的课程体系,为每个学生创造个性发展的合适空间,营造民主和谐的校园文化氛围与教学环境。

2.教师成长目标

树立“学为人师、行为示范”的师表形象,弘扬敬业爱生、以身作则、诲人不倦、甘为人梯的崇高师德。在教学中,自觉增强“终身学习”的意识,不断更新教育教学理念,不断厚实专业知识,调整智能结构,提高专业技能,提升科研能力;在学校发展愿景的统领下,发展一支师德高尚、业务精良、结构合理,能适应并推动学校和谐发展,使之成为学者型的师资队伍。

3.学生培养目标

发展学生综合素质,着力开发校本特色课程,课程设置与内容编写以学生发展为本,以满足不同学生的发展需要。培养具有人文精神和人文素养的,在道德上能自律、学习上能自学、体育上能自强、美育上能自励的学生。

4.课程发展目标

学校已开始进行新一轮的课程改革,结合学校的“涟漪式课程”,进一步实施和完善三类课程,加大对拓展课程与探究课程教学过程管理力度,鼓励、引导教师积极参与课程开发。同时加强我校教师教学常规的建设,提高教学的针对性和实效性,使之真正为学生的个性发展、学生的健康成长服务。

(二)制定原则

1.科学性原则

根据学校课程改革重点,合理设置基础型课程、拓展型课程、探究型课程的课时比例,从课程结构、课时安排、课程评价等方面突出重点,统筹安排。

2.发展性原则

通过国家课程、地方课程、校本课程的相结合,显形课程、隐性课程的相结合,最大程度地开发学生的潜能。根据不同的年级设计不同的教学内容,实现学生基础扎实、有一技之长,将来能够更好地适应社会和服务社会的培养目标。

3、均衡性原则

根据学校实际和学生需求对课程结构进行适当调整,保证学生和谐全面发展,依据学生身心发展和学科知识的内在规律,均衡设置课程。

三、课程计划的内容

(一)基础型课程和拓展型课程

基础型课程计划基本按照市教委公布的课程计划的要求实施。六至八年级每周安排1课时写字课,六、七年级每周1课时外教口语课、1课时选修课(艺术类、体育类、学科类等);七年级每学期安排一周去南翔劳技中心完成劳动技术课程的学习八年级拓展型课程有:趣味物理课1课时;九年级拓展型课程有:英语口语、艺术欣赏各1课时,趣味物理课1课时,实验操作1课时,生活化学课1课时 。

我校的涟漪式课程(拓展型课程),充分考虑我校的实际情况,结合学校的外部环境和内部优势,以满足本校学生的学习需求为课程方向,以促进学生的全面发展为根本宗旨。根据课程理念“每一段经历都是一个奇迹”,“涟漪式课程”包含了学生、资源、教师三个层面的课程内涵,具体建构为内环课程、中环课程、外环课程的“同心圆”结构。

(二)探究型课程

    根据上海市对探究型课程提出的总目标,结合我校实际情况,我校的探究型课程的总目标:

    亲近和接触自然、考察和参与社会,自我能力有所体现,获得对自然、社会的初步认识和感悟。经历问题研究(探究)的过程,获得研究(探究)活动的积极体验和基本经验,初步掌握研究问题的方法;初步形成发现问题、探究问题和解决问题的能力,收集、处理和运用信息的能力,自我规划、自我管理和自我发展的能力,合作、交流和表达的能力;逐步养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养,树立正确的价值观;具有创新意识,懂得合作和分享的快乐。逐渐培养公民意识和社会责任感。

    学校组织开展探究型学习活动,引导学生关注社会、关注学校、关注身边发生的事。以备课组为单位,教师定好课题、初步的研究目标和方案,供同学们选择。同学们可以自己选择感兴趣的课题,组成课题组,并邀请学校老师或家长或专家担任指导。我们要求:六年级至九年级每位班主任老师或专职探究老师担任探究型课题小组的指导,每位学生至少参加一个探究型课题小组。同学们课题参与的情况和成绩记入《学生成长手册》,在九年级汇总并记录于素质评价表。

四、课程的设置与安排

    认真贯彻落实,依据上海市教育委员会关于印发上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知所规定的课程结构、科目配置和市教委颁发的课程计划,根据学校的办学目标和办学特色,结合学生、教师、学校实际,结合不同学科不同教材的情况,编制学校2019学年度课程计划,在保证学好基础知识和基本技能的基础上,促进学生素质的全面发展。

我校安排六年级每班每周有1课时心理健康教育课,由专职心理教师执教。班主任每学期至少有1课时以心理健康教育为主题的班团队会,有计划、有活动、有记录。

结合嘉定区特色课程“学生幸福课程”项目,2019学年作如下安排:

怀少学校“学生幸福课程”实施计划

“涟漪式课程”实施课程表:

学校小学课程计划、学校中学课程计划及学校作息时间安排表另见附表1、2、3。

五、课程的实施

通过基础型课程教学改革的研究,追求教和学的低负担高效率,提升教师教学方式的亲和力,为学生寻求减压的有效途径与方法,让学生真正感受到学习的快乐。

(一)细化常规管理、有序开展教学工作

1.合理制定课程计划——教师要在全面研读本学科课程标准、课程指导纲要的基础上,熟悉相关年级教材,把握相关单元要求,切实制定教学计划,合理安排教学进度。

2.有针对性地备课——认真学习课程改革的思想理论,深入钻研学科课程标准,研读全册教材,了解掌握新课程教材的特点,把握知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三维教学目标,根据学生实际情况,对课程进行开发与整合。关注学生自主学习情况,掌握学生的知识基础和学习能力,从学生的需求出发,确立教学目标、重难点,设计教学环节,选择恰当的教学方式方法和媒体安排好每节课的授课计划。有准备地进行集体备课。教案应体现教学目标、重点难点、教学步骤、方法、环节设计意图、媒体教具准备、板书及课后反思等。

3.有效实施课堂教学——认真落实预设的教学目标,合理调整生成的教学目标,教学内容科学恰当,密度合理,教学组织严密。师生关系平等、和谐、民主,教学气氛活跃、生动、愉快,能适时开展有效的小组合作学习。学生有主动学习的情况,有充分思考、探究、研讨的时空。恰当使用教学媒体和技术,选择多样灵活的教学方法,培养学生的创造思维和实践能力,教学语言准确、清晰、有亲和力。

4.科学设计各类作业——精心设计预习作业,培养预习能力,为课堂教学打好基础。课后作业设计目的性强,作业量适当;有层次,有弹性,形式多样,趣味性强;书面口头相结合,课内课外结合,动脑与操作相结合,引导学生多样化的富有个性的学习。作业要求规范,培养学生良好作业习惯。精心批改学生作业,统批、面批相结合,提倡面批,及时反馈矫正,做到有发必收,有批必评,有错必补。

5.切实加强个别辅导——重视对学生学习习惯、学习方法的培养,注重对“两头生”强化辅导,使尖子生与后进生均在原有基础上有所进步。成绩处于中间状态的学生也能通过辅导实现学习成绩的跨越。

6.实施多元化学习评价——评价形式要多样,开卷、闭卷、书面、口试、调查、实验等等;要认真搞好测评分析,并发挥评价的激励作用,着眼于学生不足的弥补和提高,以及教师有针对性地改进自身的教学。评价结果要综合,呈现要多态。小学各年级实行“等第制”评价。

(二)拓展型、探究型课程的实施和管理

基于学校实际,每周一、三下午安排1课时,提供学科类、文艺类、技艺类、体育类等各类科目让学生选择。  

1.拓展型课程

 (1)拓展型课程的内容及分类

 学校的拓展型校本课程共五大类:文艺类、学科类、技艺类、科技类、体育类、艺术类。

 (2)课程开发和管理

申报:学期开学前,教师进行申报工作,申报内容包括:课程名称、适合年级、课程教材、课程目标、课程内容、学生学习考核方案、相关资料、预期成果。

 审核:由学校课程管理小组进行可行性审核。

招生:课程通过审核后,教师根据自己开发的课程,以年级为单位发动宣传,学生按个性自主选择,到开发课程教师处报名,原则上每个年级课程数不超过原有班级数,每学年选择一次。

实施:内容包括教学资料搜集与选编、备课要求与格式、手段运用与创新、作业要求与辅导、考核内容与要求。课程开设时间为每周一下午第二节、第四节(六、七年级),每周三下午第一节(三至五年级)。

评价:根据评价量表,学年末对课程及开设课程的教师进行评价。

2.探究型课程

(1)以探究型学习包内容为主要教材,开展教学。

(2)根据探究型学习包的资料,有针对性利用拓展资料开展探究型学习的教学。

(3)三类课程同时渗透在三类课程中同时进行探究型学习方式的实践运用。

3.课程资源的利用

(1)校内

A.专用室:加强专用室的建设,鼓励学科教师和实验室管理员思考、设计如何为实现适应学生差异、服务学生发展创造良好环境和条件。教师保证规定实验项目的实施,积极设计特色小实验,提高学生动手能力,培养学生实践能力和创新精神。

B.操场:合理规划,落实每天锻炼一小时的规定;充分利用运动设施开发各类拓展课程,为培养学生兴趣、特长提供保障。

C.教师:充分利用教师的特长、特色,发展校本特色的微型课程或教学专题,拓宽学生的知识面,丰富学校课程内容。

(2)校外

A.教育基地:充分挖掘和利用校外教育基地所能提供的教育资源,与社会实践相结合开发设计相关课程,尤其是关于民族精神教育、爱国主义教育、绿色环保教育及生命教育的资源,为学生发展提供空间、丰富内容。

B.社会机构:合理开发社区资源,凭借学校所在社区的特点、优势,充分挖掘社区环境资源、社区人力资源、社区教育资源,为学生提供多样的课程资源。

C.家长:进一步挖掘家长资源,丰富学校的课程设置。

D.其它:引导学生借助网络、其它媒体等资源完成个性化作业,提高学生基于网络的学习能力。

(三)对教学质量的评价

1.阶段性质量监控

(1)阶段性质量监控的目的

阶段性质量监控是为了全面了解某一阶段学校整体教学质量情况,检验教师对课程标准的理解与落实,分析课堂教学中对教材的把握及教学目标的达成度,促进学校教学质量的均衡发展。

(2)阶段性质量监控的安排

阶段性质量监控安排表(小学):

其它学科只进行考查,考查形式灵活多样,所有学科成绩都已等第制形式出现。

阶段性质量监控安排表(中学):

以学生书面测试为主,除中考学科外,其余学科成绩都以等第制形式出现。

(3)结果分析与反馈

学校组织教务处、年级组对质量监控测试的结果进行处理分析,获得相关的质量分析数据。根据测试分析数据,及时做好质量分析包括如下四个部分。

第一,基本情况分析:通过平均分、合格率、优良率,以及标准差等基本数据的分析,反映各年级、各学科考试的基本情况,还可以通过与前期资料的比较,分析学科的发展情况。

第二,学科试题分析:通过对各学科的每个小题得分的分析,了解试卷中主要失分点,然后分析原因,从而发现课堂教学中的薄弱环节,为今后改进课堂教学提供依据。

第三,问题分析:针对上述基本数据统计和试题分析结果,结合平时教学的实际情况,对教学过程各环节中存在的问题作深入具体的归因分析。

第四,改进教学的措施:针对上述存在的问题,提出今后的改进措施。措施要具体,强调可操作性和可检测性。

2.过程性质量监控

(1)平时的质量抽查

教导处或教研组根据课堂教学的不同阶段、既定的研究主题,以灵活的不定时的方式对部分年级、班级进行教学质量情况抽查。

(2)教学质量视导

由校级领导、行政领导、教研组长、年级组长组成视导小组,对部分年级进行听课和对作业批改、备课等进行检查,并通过召开年级教师会、学生座谈会及学生问卷调查等形式,了解教师的“教”与学生的“学”的基本情况。

六、课程评价

(一)基础型课程的评价

基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分构成

过程性评价:包括学习态度、学生发展两个部分组成,各占评价总分的10%

结果性评价:期终成绩40%,期中成绩30%,平时成绩30%

课堂教学评价表

学校                 学科          课题                       

          日      节  执教者         评价者          

说明:一、总分10090分为优;8975分为良;7460分为中;60分以下为差。

二、其中2. 目标制定基于标准,是单元教学目标或者课时教学目标与课程标准一致。

三、其中7.实践活动富于创新,是指倡导课堂教学中安排学生实践环节,倡导教学方式创新,倡导培育学生创新思维。

四、其中10.学科素养具体落实,,是指课堂教学中,关注学科核心素养的培育。

(二)拓展型课程的评价

学校在每学期的期末,对所有的校本教材进行全面的督查,然后组织同类学科教师进行评价。

1.课程评价:

拓展型课程的合理性,适应学生年龄段,有教育意义,有助于学生能力、智力的发展,对学生的终身学习能起到实效。

怀少学校拓展课程评价表

课程名称:________ 执课教师:_______ 年级:______

2.学生评价:

主要从学生参与热情,团队合作意识,能力锻炼,独立处理问题的能力,学习态度和学习效果等方面。

怀少学校拓展课程学生评价表

3.教师评价:

对教师评价主要依据计划完成记录、备课情况、工作态度及学生的效果反馈等方面。促进教师不断提高、自觉主动发展。

怀少学校拓展课程教师评价表

执课教师:____  课程名称:______  年级:_______

(三)探究型课程的评价

学校在每学期的期末,由探究型课程评价小组进行评价。

1.对探究课题和探究报告的评价;

2.对学生评价:

对学生的评价从学习积极性、参与程度、起的作用、探究过程和语言表达以及论文质量等方面进行评价。

3.对教师评价:

对教师评价从教师的教和学生的学两个方面进行评价。以促进教师不断调整自己的教学行为,优化教学过程,促使教师与学生共同成长。

怀少学校探究课评价表

七、课程资源与保障

1.组织保障

成立由校长、教务处、政教处、教研组长、校艺术总辅导员、学科老师组成的课程项目管理团队,明确人员职责、权限和运行规则,保证课程有效实施。

教导处与政教处:明确本校的培养目标,从实际出发,根据上海市课程计划制定怀少学校课程计划,以及配套的各项制度。协调校内各处(室)以及年级组与教研组的各项工作,落实各项课程管理措施。

教研组与年级组:根据学校的整体安排,制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划;对教师进行指导,确保完成学校课程管理的各项要求;及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际情况,为课程管理提供依据;加强各学科教师之间的合作,以促进课程全力的形成。

2.制度保障

有效落实系列教学管理制度,加强过程化的管理和监督。

3.资金保障

学校鼓励教师积极参与课程改革,自主开发校本课程,对愿意做、做得好、有成效的老师将从专项资金投入、表彰奖励等方面保障教学改革的需要。

附:学校小学课程计划、学校中学课程计划及学校作息时间安排表

附件1

怀少学校小学2019学年度课程计划

附件2

怀少学校初中2019学年度课程计划

附件3

怀少学校作息时间表

                                          20199

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