更文152篇 1423字
声音是快捷传递事物方式之一，声音会让人，立刻做出相对性的反应。作为老师，无论课上还是课下，都爱时不时的提醒学生。总之，就是有说不完的话。自己很早之前最别爱说，生怕学生记不住，经过这两天的不得已的状况下，学生完全比自己想象的要好的多。
02
今天早上，嗓子疼的无法形容，就想着不敢再拖了，该吃药还是得吃药的，虽然我一直，都是抗拒吃药这件事。北方的冬天可真冷，每年都得感冒一次，去年，前年，但每次都坚持不吃药，让自然过渡。去年，感冒流鼻涕持续了快一个月，鼻子都被擦了红彤彤，不过，还好，坚持挺过来啦。而这次病发在喉咙上，疼起来，一个字都说不出来，只好放弃不吃药就能拖好的这种心理。毕竟，在学生的课上，我不讲点东西，心里就难受。最终让医生开了药，吃了一顿，赶紧奔向学校。
03
当进入到六年级教室的时候，他们都在认真的背着英语，我一进屋，他们还吃惊了一下，还以为我今天不会来了呢？一阵喜悦之后，我把食指放在嘴边，这一动作，学生马上就明白了我的意思，教室瞬间安静。然后，我指了指我的嗓子，再挥挥手，意在表明，嗓子很疼，说不了话了。之后教室就一直很安静，我把课上要完成的任务写在黑板上，面对有疑问的题，一个一个哑语讲授，把说不出的话，写在题的旁边，让他反复思考，并当场记住。似乎他们也能接受这样状况下的我，还好有你们的理解。
04
最可笑的是，来到四年级上课的时候，我还是用手语，来表达我内心的意思，班里的两三个同学，也开始用手语来跟我交流，还时不时浮现出疑问的表情。他们可能觉得这样很好玩吧，佳鑫同学，看到我这说不出话了样子，他还替我说了句话：没看见高老师，嗓子哑的都说不出话了吗？咱都保持安静哈。这个小家伙想到可真周到。还是同样，把平日要说的读简要的写在黑板上，每个学生排队上来，我一对一的给他讲错题，虽然这个过程，没有声音，但学生们都挺懂了，弄明白了。这也许最大的收获。此时无声胜有声。
无声的课堂仿佛在告诉我：
第一，放慢脚步，实实在在的关注的每一位学生。人生来都渴望得到别人的关注，更何况他们正处于被需要关注的年龄阶段。
第二，要求要有区分，任何阶段的学生都存在差异性，不能个个要求都一样，比如，今年的三年级来说，跟往届比，那是比不上，而且还错的很远。如果在要求他们把课文背会，单词会默写，这着实是难了很多，那就放低期许，会读一个算一个，会人一个算一个。
第三，平时自己要少说，把机会让给学生说。这一点，我一直做的都不是很好，我总担心学生们要是，说不上来，会打击他们的心灵。其实，就算，说错了，那也是一种锻炼。让学生自己说出来，比讲上十来遍，可能效果还要好。我说出来，那是我的想法，他们当时也许会记住，但不经过自己大脑思，记忆还是不够清晰。就拿六年级hobby 这个单词的复数来说，我讲过数十遍，可还是有学生会错，出来没有用心记，多半还归于学生重复的太少，海马体根本就没有记住它。
无声的课堂，带给我无限的反思，让自己的脚步慢一些，再慢一些，去触及孩子心灵的那道光！相信，有光的地方，就一定能生长。
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