团队合作，真的很好！

——撰写2020全市毕业年级摸底考试情况分析小记

河南省濮阳市实验中学 李茹

团队合作，真的很好！不仅仅提升了工作效率，更让每个人都能得到锻炼！

——题记

2020年4月18-19日，我校毕业年级参加了全市摸底考试。为了使下一步的教学工作更有针对性，更为了在今年的中考中，我们语文学科能打一个大胜仗，特对本次考试情况进行具体分析。

按照市教研室的“团队合作”撰写要求，我们备课组六个人进行了一下分工，王艳洁老师负责“积累与运用”、徐秀娟老师负责“记叙文阅读”、王志濮老师负责“说明文阅读”、齐照宇老师负责“文言文与古诗词”、谷爱萍老师负责“作文”、李茹老师负责汇总与总结工作。下面就把老师们的分析情况进行一下展示。

一、积累运用分析

1.字音2分，平均得分0.79分

拖累、伤痕累累、铢两悉称读音把握不准。

2.字形2分，平均得分1.39分

百分之45的学生可以拿到满分，但是很多学生基础知识掌握的还是很不牢固，不能区分郑重其事的事、旁骛的鹜。

3.古诗文默写8分，平均得分4.05分

大多数学生5分，极少数得满分。基础知识掌握不扎实，出错率高的字如下：“秋容如拭”，“雾凇沆砀”。一部分学生不会背。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”不会背，没有写出来。

4.名著4分，平均得分2.38分

大多学生得2分，故事情节叙述完整，但英雄之悲未点明。

5.仿写与修改病句4分，平均得分0.5分

极少数得2分，此种类型题是学生弱项，分不清楚病句类型，不会判断。句子仿写并没有联系上下文，答题技巧未掌握。

6.漫画题8分，平均得分4.36分

探究结果题0分较多，不会概括总结。第2小题，画面描述过于简单，寓意写的不正确，大多数学生在夸赞机器人给人类带来的好处，不能理解漫画的实质是讽刺。

采取的措施：除了专题训练之外，还要把工夫抓在平时，比如背诵默写与名著阅读，可利用早读时间像蚕食桑叶一样进行一点点的记忆；对于漫画类的图文转换类的题目，可以专一进行训练，把新近出现的一些漫画与徽标类的图片展示给学生，并进行具体的指导。

二、记叙文阅读分析

7.满分4分，平均分是2.59分

这道题的考察点是概括，但问题设计的比较含蓄，很多同学一看不是常见的问法，就不知道从什么角度去答题了，大部分同学得3分或2分，没有写出“我感到懊悔和自责”。

8.满分4分，平均分1.93分

这道题考察的是“语言描写和情节”在文中的作用，同学们一看到“对话描写”的作用就懵了，不知道朝哪个方向去答题，于是胡乱答，有些程度不错的孩子答出了小女孩的特点得了2分，大部分不着边际。

9.满分4分，平均分1.61分

这道题不难，是我们常见的题型“赏析句子”，大多数同学得1分或2分，主要是A句错的多，没有解释出“毕竟”的意思，或没有抓住关键词；B句得分较好，个别同学没有抓住“钻”这个词。

10.满分4分，平均分1.93分

这道题考察的是题目的作用，而且明显地提示了“除了激发读者的兴趣之外还有什么作用”，许多同学还是答出了这一点，因此，不得分。大部分同学答出来了第一点“点明故事发生的地点”，得1分的居多，其他的答题格式就想不起来了。

综合以上分析，同学们最大的问题是不会审题，稍一变化问法，就去不知道如何下手了，还有，知识点记得不全，年前总结的答题方法都忘了。

采取措施：坚持每天让学生阅读并练习一篇文章，思考感悟。在阅读的过程中，除了完成上面的习题之外，可以把字词的积累融入里面，把写作的方法融入里面，让学生学会自己阅读，自己练习，自己思考，并从中学有所获。

三、说明文阅读分析

11.蝙蝠不可诛杀的原因：3分，平均得分2.51分

得分较高，大多数能得满分，题目设置简单，大多数学生能从原文特点段落找到答案。部分同学因为没有找到提示性的关键句，没有准确定位段落，导致答偏，另有同学没有分条概括。

补救措施：在平时训练中引导学生注意在文章中查找标画与题目紧密相关的提示性的关键句。

12.第八段的说明方法及作用3分，平均得分1.28分

得满分的极少，多为1分、2分；个别学生说明方法表述不准确，大多数作用分析不到位，没有具体结合原文分析，没有恰当使用术语，比如“准确具体的说明了……”

措施：强化学生对答题标准化术语的识记训练

13.第七段加点词表达效果3分，平均得分1.66分

大多学生得2分，因为没能答出“唯一”是限制性词语，或缺少表达效果“体现说明文语言的准确严谨”

措施：夯实分析说明文词语的答题格式与步骤

14.补写文章结尾句3分，平均得分1.81分

大多学生得2分，因为语言表达不准确、不充分，无法作为有力的结尾句。

措施：读写结合，加强类似题目的训练

四、文言文与古诗词

15.存在问题：本题考查课内文言文一词多义现象，涉及到四篇文言课文的考查，本来可用排除法轻松作答，但一半学生记忆混乱，分辨不清，故此失分。

解决方法：专题复习，强化训练。串联讲解，融会贯通。

16.存在问题：本题考查句子翻译，为基础知识的考查。经过统计，百分之九十的孩子能够答对，只有个别孩子的文言文的翻译掌握的极其不好。

解决方法：分层教学，对A班学生定期抽查，保证不忘。对B班学生死抓基础，反复锤炼。

17.存在问题：本题是对孟子语言风格的考查，也是对内容理解的考查，平时做过此训练，学生能够抓住“类比”进行举例说明，也能够“说理”清楚，但是学生的语言过于直白单调，缺乏语文专业词汇，少了一些生动性。

解决方法：日常授课时多加引导，做题时帮助学生分辨和运用。

18.存在问题：本题考查课内外文言文主旨的异同。并且加了一个新的考查，意欲希望学生联系生活树立正确的人生观价值观。在比较主旨上得分率极低，是因为学生对课外文言语段基本不会翻译，就是勉强翻译出来，也不知道文段最终想表达什么，所以答案“异彩纷呈”。在举例方面，大部分孩子可以联系疫情，但是有些学生举例太笼统，没有实质内容。但是不管哪一种，在语言表达上都缺乏生动性。

解决方法：培养学生主动自觉翻译文言文的能力，鼓励挑战未知。加强比较阅读的专项训练。

19.存在问题：本题是对诗词语言风格的考查。已经点出“豪放”风格，只要知道从那些方面回答即可。全能提分135页分析角度告诉我们可以从题材，形象，语言用词和情感方面分析作答。但是有一半学生不知道从何处着手，可见，日常学习中既不善于总结有不善于复习。

解决方法：帮助学生总结并提醒多加记忆，反复巩固。在训练时培养学生运用的能力，加深理解。

20.存在问题：本题考查诗词中重点句子的赏析，已经点明从修辞角度，基本都能找到，但是很多学生对表达的感情记忆模糊。这首词涉及到4种感情，学生对全文表达的感情记忆深刻，但是对这一句的情感没有记清楚，所以不得分。

解决方法：教会学生分析领会题意，指导学生根据句子中的用词学会分析感情。

五、作文：满分50分，平均分37.97分

1.审题问题。

本次考试仍然是半命题作文和材料作文任选其一。

半命题作文是中考考场作文比较流行的一种常见题型。这种题型从特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给考生。其题型灵巧、活泼，很受学生欢迎。半命题作文比全命题作文给考生提供的自由度更大，考生可写的内容和切入点更多，命题与学生生活联系比较紧密，有利于考生尽情地抒写自己感受到的最有意义的人生体验和对生活的思考。

常见的半命题作文有两种形式：一种是给材料半命题作文，另一种是无材料半命题作文。考场作文中，有些半命题作文试题为了便于学生打开思路，体现中考作文命题的开放性，在半命题作文试题中往往给出一段提示性材料，方便学生审明题意，快速入题，这是给材料半命题作文。本次考试的则是无材料半命题作文，题目是《------更重要》。

标题，是文章内容的高度浓缩；标题，是文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。常言道，题好一半文。从某种程度上说，拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。写好半命题作文的关键在补题。而拟一个恰当的标题首先要审清题意。

 审题仅仅为了补题吗？不，审题是为了确定文章的立意、确定文章题材、确定写作重点、明确文章体裁的。看限制要分析重点词语，明确题目限制的范围。

本次考试作文就要注意限制词语“更”字了，这就暗含着两个或几个事物之间有一个比较，而学生大部分都不能发现这点，写成了“------很重要”了。材料作文中“一声令下”和“没有一声令下”是一组比较，学生也没有发现，只是写了一个方面，或“一声令下”，或“没有一声令下”的情况。这些都是审题中不能读出隐含信息的原因，根本上说是不能把握出题者的意思。

2.补题问题：

半命题作文补题的个性化，是创新思维的一个最基本特征。半命题作文获得高分，固然像其它形式的作文考题一样，取决于考生的作文是否有多个“亮点”，是否张扬了个性，而拟一个切旨、切体，又求真、求趣的“亮丽”标题是十分重要的。本次作文《------更重要》多数学生补充“坚持”“生命”两个词语，这两个写作对象的比较对象是不好确定的。“坚持”和什么比较更重要呢？

拟标题，是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现，要补出富有创意的标题，必须打破惯有的思维定势，积极进行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角度“出击”。

3.选材问题：

确定写什么，作文等于成功了一半。选材的常见问题：一是千人一面，耳详能熟。表现在材料老套，没有时代气息，无法吸引读者。

二是堆砌材料，不加选择。表现在材料用的多，但不典型。

三是东拼西凑，一味模仿，不够真实，给人一种抄袭之感。

四是对材料不熟悉，一知半解。

但是学生写《------更重要》时恰恰不能确定典型事例表现出它的重要性，多数都是写比赛跑步时怎样的坚持到最后，毫无新意，东拼西凑。材料作文的写作大部分都是关于疫情初期显现出来的情景，大多表现人们的团结一心和祖国的强大，千篇一律，不会截取疫情阶段的典型事例，突出中心。

4.书写问题

学生心态普遍焦躁，不能一笔一划的认真书写每一个字，所以如何解决时间紧张，增强学生的阅读速度，还有待训练。

整理着老师们发来的分析，我能感受到他们的用心与认真，一个一个题目的查阅与记录，一项一项措施的思考与制定，均浸透了他们的心血与汗水。这也不由得让我特别感激市教研室负责人对这次“试卷及考情分析报告”撰写的安排，不再是一个人的单独行动，而是整个备课组人员全部行动起来。可以说，这次的分析报告凝聚着全体老师的智慧与汗水。

整理完毕之后，我不由得发出一声慨叹：团队合作真的很好，不仅仅提升了效率，更让每一位老师都得到了锻炼与提升。